初中英语优秀教学论文巧用电教媒体抒写精彩课堂彰显英语魅力

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初中英语优秀教学论文巧用电教媒体抒写精彩课堂彰显英语魅力
袁静  中宁县长山头九年制学校
【摘要】：人类最常用的信息交流手段是通过视觉和听觉进行，约占人类信息总量95%左右，在学习过程中同时使用视觉和听觉进行学习效果最佳，对记忆率的研究结果证明了相同的结论。因此本人在初中英语教学过程中，就信息技术与多元智能理论教学方面进行了学习和尝试。在实施新课程过程中，创新地运用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术以及手机等通讯设备，绘声绘色、栩栩如生形象地反映客观事物，图、文、声并茂三维方式呈现教学内容，满足学生视听感官需求，刺激学生听觉和视觉，激励学生学习兴趣。在此过程中运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力，运用电教媒体资源优化“听力”教学法，“口语”教学法，“阅读”教学法以及“写作”教学法。
【关键词】：电教媒体；听觉；视觉； 智能；教学法
在人类社会已经进入21世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在这种情况下，我国的英语教育也就面临着新的机遇和挑战。人类最常用信息交流手段是通过视觉和听觉进行，约占人类信息总量95%左右，在学习过程中同时使用听觉和视觉学习效果最佳，对记忆率的研究结果证明了相同的结论。多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每个人都拥有八项智能，即语言智能（Linguistic intelligence）、数学逻辑智能（Logical-Mathematical intelligence）、身体运动智能（Bodily-Kinesthetic intelligence）、音乐智能（Musical intelligence）、视觉空间智能（Spatial intelligence）、人际关系智能（Interpersonal intelligence）、自我认识智能（Intrapersonal intelligence）和自然认知智能（Naturalist intelligence），每个人各项智能的发展表现出不同的优势或优势组合。
本人在初中英语教学过程中，就信息技术与多元智能理论教学方面进行了学习和尝试。在实施新课程过程中，巧用电教媒体、计算机多媒体技术、网络技术以及手机等通讯设备，绘声绘色、栩栩如生形象地反映客观事物，图、文、声并茂三维方式呈现教学内容，满足学生视听感官需求，刺激学生听觉和视觉，激励学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，让学生获得良好心理体验才会产生向往之情感，最大限度地发展学生的多元智能，提高初中英语学习效率。
一、电教媒体与英语教学的相互作用。
人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律。电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。如四川汶川大地震造成了世界的震动，也带来了全民的关注，学生对这一事件也十分关心，我及时调整思路，在网上搜集有关地震救援的图片，这些图片和这些问题的出现，引起了学生热烈的讨论：有的学生谈到地震发生时，应该先藏起来；有的学生谈到解放军时，充满了敬佩之情，提到长大了以后也要成为一名解放军；有的学生想要现在就去做一名志愿者；有的学生认为要把自己的零用钱捐给灾区的学生。这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，而且和新课内容紧密的联系起来，在讨论中反复出现新词组，学生不知不觉就学会使用了。在获得知识的同时，学生还受到了安全教育和情感教育。

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二、初中英语教学中勤用、巧用、善用、活用电教媒体。
在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
1、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣。
认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。 如初中英语八年级有一篇描述的是为希望工程募捐的活动，我们可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。如通过听电台节目得知：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，则可以根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议课文那样搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站现场录音，把她的事例说给大家听，发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。
2、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力。
良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。充分利用了给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》　　《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning、afternoon、　evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。
3、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率。
随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班 ，譬如；在英语课中有这样一段对话where is your hand ? Here it is . Where is your mouth  ?  It′s here. 如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。 在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。

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4、活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心。
教学中我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。
三、巧用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力。
1、巧用电教媒体资源优化“听力”教学法。
常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。
笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在初中英语一般过去时态的教学中，笔者在教授完课本内容后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。
2、巧用电教媒体资源优化“口语”教学法。
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。作者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。
（1）看电影片段，分角色表演独白或对白。
教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。
（2）影片静音，由学生编排剧情。
熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。
（3）看一看，想一想，说一说。
教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史，地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，教师在进行初中英语Travel on the line单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报。
总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。
3、巧用电教媒体资源优化“阅读”教学法。

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怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。
例如在初中英语7A UNIT1的教学中作者选取了《英语画刊》中的资料，学生在学习时感到非常喜欢，在愉快的情绪下完成了阅读任务。利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取If I Could 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。
4、巧用电教媒体资源进行优化“写作”教学法。
网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩 flash games ,看website, 交e-friend,写e-mail 已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。
（1）玩游戏，写文章。
网上的FLASH游戏众多，换装游戏是其中简单有趣的一个。结合教学需求，作者在教学中安排了：玩换装游戏，写精彩短文的活动。在初中牛津英语7A UNIT6教学中，教师在学生电脑中调入换装游戏，请学生为主人公按自己的设计搭配衣服，然后以邮件方式发到教师信箱，最后进行班级评价和教师评价。
（2）EMAIL接龙。
EMAIL接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点，架设学生自主学习的空间。教师安排6人一组，自己选出组长，组长负责写作顺序安排。具体操作是：由一名学生写第一段，用EMAIL发给第二名同学，第二名同学接写第二段，依次类推到第六位同学。该同学完成作品后发给前五位同学，并请他们修改共同作品。修改后再发给组长；最后组长从所有修改稿中选最好的一篇发EMAIL给教师。教师批阅后，全班赏评。
（3）英文短剧/英文评论创作。
各类电教媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。
总之，多媒体走进英语课堂，为我们的课堂注入了新的生机与活力。老师和学生都能在轻松和谐的环境下快乐的完成课堂任务，老师充分信任学生，敢于在课堂上大胆放手；学生主动自觉地参与，学习有了充分的自主性。巧用电教媒体，抒写精彩课堂，方能彰显英语魅力，让快乐、轻松、热烈成为课堂的主旋律。