充分运用电教媒体辅助教学培养学生的能力

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充分运用电教媒体辅助教学培养学生的能力
摘要：随着社会的发展和教改的深化，现代教学媒体逐渐替代传统的教学媒体。现代教学媒体中的电教媒体，在教学中恰当合理运用，可以使声、色、形融为一体，为课堂教学创造良好的立体化环境，使学生多种感官协同参与学习，提高传递的质和量，促进学生对知识的记忆理解及应用，提高教育教学质量，多方面地推进素质教育。
关键词：辅助教学；思维能力；观察能力；表达能力
随着教学改革的不断深入，电教媒体已经成为提高教学质量，培养学生能力的重要手段。在小学低年级语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，使学生的观察力、思维能力及口头表达能力都得到同步发展，产生了事半功倍的效果。
一、运用电教手段创设情境培养语感
小学生正处于生长发育时期，活泼、好动、好奇心强。从学生这一特点出发，可以运用幻灯、电视、录音、录像等电教手段创设情境吸引学生，从而激发学生的学习兴趣。在教学中根据图示内容和教学需要，恰当地选用好的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中。生动能感的电教媒体，具有展示直观形象的优势，能够渲染与该图示相应的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识；同时，学生的能力也可以得到提高。如看图说话《雷锋小时候》是由三幅图组成的，目的是培养学生的观察能力、思维能力、口头表达能力。第一幅图画的是下雨天，河水漫过小桥。第二幅图画的是雷锋把小同学一个一个地背过去。第三幅图画的是同学们都感谢雷锋大哥。这几幅图画面对培养学生形成良好的道德品质石一个难得的好教材，它富有情感，教育性也很强。因此，我根据三幅图的内容制作了一段录像片。雷锋和小学生都是由老师和同学扮演的，在播放时我利用了放——停——放的方式，把整个教学过程分为三步完成。第一步当录像画面放到课本图示内容相同时，我做定格处理，教师提出有关问题让同学们讨论并回答，即播放——训练——再播放——再训练的方法。这个环节是根据课文中三幅图内容分三次逐步进行的，目的是让学生一幅一幅地把图意看明白。第二步把录像片连续地放给学生看，在他们的脑海里就构成了一个连续、完整的故事情节，加深了学生对图示的理解。最后再利用静音的形式边放录像边让学生试讲。力求做到语句通顺、完整，意思连贯。这样让学生身临其境地自由表达，能从根本上唤起学生的表达意识，激活其想象力，让课堂教学情境尽量地接近于学生的实际行动。

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二、运用电教手段激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。教学实践证明，兴趣是引起和保持注意的重要因素。它对智力发展、能力培养起着促进作用。恰当运用电教媒体辅助教学，能唤起学生的求知欲、激发学生的学习兴趣。
如教学《闹花灯》时，我首先用幻灯片展现元宵节的热闹场景：龙灯翻飞、莲花灯迎风展开、鱼儿灯似水中游，秧歌、高跷、鞭炮、锣鼓同时响起，人们观灯看热闹，笑逐颜开。这感人的画面，逼真的声响一下把学生带入了热闹非凡的元宵夜街头。当老师提问元宵夜的街头怎样时，学生兴趣盎然、争先恐后地回答：“元宵夜的街头是灯的海洋，人的海洋，欢乐的海洋。”一种自主乐学的氛围油然而生，为学好本课奠定了基础，既加深了对课文的理解，又充分培养了学生创新精神，使学生敢想、敢说、敢争论、敢创新，形成了一种相互补充、相互启发、相互激励的学习氛围，从而使学生整体素质得到全面提高。
三、运用电教手段，提高学生的朗读水平。
理解是朗读的基础，情感是朗读的关键，传统的语文教学，只能通过教师范读来直接对学生进行朗读指导，但标准的教师范读又太少，在语文课上，如果经常让学生收听规范的郎读录音，不仅极大地提高学生的学习兴趣，而且有助于集中学生的注意力。通过听课文录音，可以帮助学生掌握规范的语言、语调、语速、停顿、轻重缓急。如《美丽的小兴安岭》一文，为了培养学生的朗读水平，我首先让学生多听几遍《美丽的小兴安岭》这篇优美的写景抒情散文的录音，使学生初步感受柔美、自然、亲切的语调，适中的节奏，连贯的语气和那种贯穿始终的愉快、陶醉、喜悦的感情。然后，教师指出在朗读《美丽的小兴安岭》一课时应该注意的要点，再让学生边听录音边练习朗读。这样，学生就会逐渐地从最初的模仿变成后来真正的自己朗读。总之，小学语文教学中的朗读训练对全面提高学生的语文素质，有着举足轻重的作用。因此，教师在课堂教学中，必须着力培养学生的朗读能力，在听、说、读、写训练及教与学的过程中，不断推进和深化语文教学改革，充分体现电化教学的辅助作用，以促进学生语文素质的逐步提高。
在语文课堂教学中，只有科学地运用现代教学媒体，发挥其最佳作用，才能更好地发展学生的思维能力，使学生的观察、思维、理解、表达能力都得到训练和提高。