小学语文低年级阅读教学课标实践解读

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小学语文低年级阅读教学课标实践解读
海口市第二十六小   杨艳


2011修改版的《语文课程标准》中对之前语文课程是工具性与人文性的统一，修改为：（语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。 ）也就是说：学语文就是学语言用语言。学语言就是让学生充分地朗读，老师不要过度的分析讲解课文，而要量力而行。用语言就是训练学生在课堂上会说会写。
新课标低段阅读要求：
第一学段（1、2年级）阅读目标和内容：
1、学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
有了目标的依据就有了方向和准绳，在低段阅读教学中我们教什么？
列举：《水乡歌》第一和第二课时目标：
第一课时教学目标：
1、正确、流利朗读课文，尝试有感情朗读。（读文）
2、会读本课10个生字，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”、“荡”“船”“清”这5个生字。（识字   写字   解词）
3、初读课文，大体了解诗歌主要内容，初步感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活。（明理）
第二课时教学目标：　
1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。（读文  积累）
2 、学会本课8 个生字，识记3 个生字，认识2 个偏旁，理解由生字组成的词语。养成良好的书写习惯。 （写字  习惯）
3 、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。（明理）
从课例可以看出阅读教学总目标：识字、解词、读文、明理、积累、写字。
那么，如何才能更好地达成教学目标，备课时教学内容的定位点很重要。 第一课时该教什么？怎么教？是教学实践中一直存在的疑惑。无论是观摩课，评优课，还是展示课，几乎没有人会执教第一课时。其实第一课时在整篇课文的教学中起到了举足轻重的作用。于永正老师就主张一篇课文首要达成的目标就是每一个学生都能把课文正确流利地朗读出来。所以这个初读环节是整体感知课文、理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径，也是学生在校学习要获得的一种最基本的语文能力。既然是一种能力，就需要我们有意识地训练。
低段教学一般分为两个课时，第一课时感知课文，学习生字词，第二课时理解课文内容，对学生进行语文能力的训练。今天，主要以《水乡歌》这一课例为载体，我们一起探讨第一课时该教什么？怎么教？
明确第一课时的教学目标
高林生老师反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时教学做准备。我们在教学实践中，正是把这当作我们第一课时教学的总体目标。简单的说，我们的第一课时就是读好书、写好字，为第二课时的教学扫清障碍。如《水乡歌》目标，重难点

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（一）识字
初识生字，读正确
熟悉生字，读流利
巩固生字，读出情味
步骤：检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读
列举《水乡歌》方法：
  1、自由读文，认识生字
  2、带拼音生字
  3、平翘舌音的几个生字。
  4、图片识字。
  5、动作识字。
（二）解  词
有特点的词，相机理解词义，指导朗读。列举《水乡歌》方法：湖面、千条渠    万条河
千只船    万只驳   千首曲    万首歌   荡清波水乡歌》：
1、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。
2、写好“飘”、 “湖”“船”“帆”这4生字，体会左右结构的书写规律。

  飘满河    新生活
（三）读文   探索扎实有效的初读方法
张田若先生曾说：阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。因此，读是学习语文的一扇窗口，读是感悟积累的前提。
第一课时的读就是第一读和第二读的问题。由课题质疑，带着问题去读，是第一读。目的性明确，让学生边读边想象课文所描述的画面抒发的感情，思考自己关注的问题，是第二读。
由此第一课时教学主要是帮助学生在扫清阅读障碍的同时，初步了解课文主要内容，整体感知课文要向我们传达的心声、文意。从这个角度来看，第一课时教学就是要解决初读和识字正音的问题，解决怎样让学生一步步读出兴趣，读出疑问。我们尝试从如下方面来激发学生读书的兴趣，让第一课时的初读教学变得扎实有效。
基本步骤
1. 初读课文，读准字音。
（1）第一遍：学生借助拼音自读课文。
（2）第二遍：学生自读课文，边读边画出生字词。
2、识字。
（1）借助拼音自主拼读生字词。
（2）检查正音：借助课件、小黑板、生字卡片等媒体集中呈现本课生字生词，采用教读、指名读、开火车读等方式检查读音是否正确，强调和提醒容易读错的字音。
步骤：检查认读→去掉拼音读→去掉熟字读
（3）帮助加深：联系学生生活和学习经验，想一想，哪些字已认识，怎么认识的？加深对生字的认识。
（4）与同学合作认读。可采用同桌、四人小组互考互认等方式进行。
3、再读课文，巩固生字。
目标任务：
读通顺、流利，做到不添字，不丢字，不指读，不唱读。
基本步骤
1、读全文，在语言环境中巩固生字。
2、检查读文，反馈生字词掌握情况，指导读法。
方法：逐段（句）朗读，并指导读法。根据段落特点（比如：生字的密集度、朗读的难易度、在文中的重要性等）可适当采用指名读、范读、赛读等方式进行，直至读得通顺连贯。
3、限时自主读文，读流利。
4、图文对照读，初步感知课文内容，交流收获。
（四）写字  写字在课堂上已经被淡化、空化，没有落到实处。所以，在第一课时教师一定要不惜时间进行识字学词的训练。当然首先你要有各年段不同的教学目标：低年级的教学，主要是：1、能准确地借助拼音认读汉字；2、能按笔顺规则使用硬笔书写生字；重点指导难写的字，最重要的是要留出三到五分钟让学生描红、临写，老师要注意学生的握笔和写字姿势。有时间师生还可以进行评议写得是否正确匀称好看。（六）、指导书写，掌握生字。（不少于10分钟）
    可根据本课识字量选择二分之一要求书写的生字指导书写
基本步骤：观察→提示→范写→仿写→展示→评价→书写。（注意指导对字形的分析）
要求：重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、结构摆布、关键笔画、大小等。强调正确写字姿势，书写规范、端正、整洁。列举《水乡歌》：
1、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。
2、写好“飘”、 “湖”“船”“帆”这4生字，体会左右结构的书写规律。
第一课时教学应该做到的几点要求：感悟：
1、字词教学与阅读教学串联起来，真正做到识字和阅读“双赢”。
2、借助认读字词感悟文章内容，理清文章脉络。
3、借助认读词语，理解研读的句子。
一、导入新课，揭示课题
本环节可根据教学内容选择导入方法。如：
情景导入法、事物导入法、故事导入法、谜语导入法、谈话导入法、直接导入法 、释题导入法、问题导入法、介绍背景导入法等
二、初读课文，自主识字
本环节基本要领：
自读课文，边读边划出疑难生字词
再读课文，边读边划出课后生字词
互读课文，评议纠正生字错误读音
识记生字，自选识字方法记忆生字
集体交流，教师相机指导强化识记
基本训练：眼动、口动、手动、脑动
三、通读课文，整体感知
自读互读读通顺
边读边思知内容
四、紧扣重点，指导书写：
教师指导，书写示范
记忆字形，当堂练写
关注姿势，培养习惯
三、课堂小结，评价激励
回顾教学内容，提示学习要领
评价学生学习，提出新的要求，
四、布置作业，拓展训练
课内练习，巩固强化
课外布置，拓展延伸
一、复习检查，导入新课。（3—5分钟）
检查内容可以是听写字词，也可以是读一读课文，还可以是回答上节课遗留的问题。根据学生的反馈情况，明确这节课的学习目标，确定学习方式。
二、精读指导，感悟深化。（28—33分钟）
第一步：情境导航，自主阅读（3）
这一步骤，让学生带着第一个环节中确定的学习任务或问题深入地读课文，指导学生边读书边思考，读悟结合，进行深入地探索和感悟。
第二步：展示收获，梳理学点（8）
这一步骤，在教师的组织下，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。
第三步：个性体验，合作分享（15）
这一步骤，引领学生对文本的兴趣点入手，再读文本，实现角色体验，加强语言积累；以疑点或问题入手，进行探究性阅读，在交流与合作中碰撞所思所感所悟。
第四步：重点引领，互动悟法（5—7）
这一步骤，教师选择重点内容，在学生的交流中利用精心设问、角色体验等策略，不断让学生学会把握课文主要内容的方法，体会表情达意的作用，总结出如何更好的从内容中体会思想情感，习得良好的阅读习惯等等。
提示 ：第三步与第四步是体现教师“导”的关键环节，所以，这一环节要体现学法的指导；同时，这一环节也是阅读教学的重中之重，学生的学习应是主动积极、兴趣盎然的，所以，情境的创设尤为重要。同时，这个学习的过程也是学生个性体验、合作分享的过程，更为重要的是这一过程也是学生形成正确价值观的过程，因此，教师要有敏感的嗅觉与及时引导的意识。
三、总结升华，拓展延伸。（2—3分钟）
1、在最后总结的时候，教师要体现语文工具性和人文性的完美结合，抓住时机对学生进行相应地思想教育，是文本的思想内涵在这里得以升华，从而实现真正的教书育人。
2、在拓展延伸的时候，一定要注意与本节课的文本紧密结合，还要难易适度，切实可行，使学生的能力、情感和价值观真正得到发展。比如，可以让学生读一读相关的书籍，可以围绕课文的语言文字描述画一幅画或续写故事，也可以让学生到生活中进行行动实践等。
低段阅读教学怎么教？具体做法概括起来就是1、设定合理的教学目标2、研制合宜的教学内容3、选择合适的教学方法 4、定制合度的课堂检测。
课堂教学是一个永恒的话题。什么样的第一课时教学是成功的？我想，如果它真的激发了学生的学习兴趣，真的让每一个学生都读通了课文，真的训练了学生的写字水平，那么我就觉得第一课时的教学就是成功的了。