《盲道上的爱》教学反思

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《盲道上的爱》这节课，我根据学习目标、学生年龄和思维的特点，教学中以读为主，采取以点代面的教学措施，注重学生的学习过程，引导学生掌握朗读和默读方法，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟课文所要表达的情感，在读中受到情感的熏陶。

人文性是语文学科的灵魂，课程标准十分注重语文学科人文性的特点。这节课我就从以下几方面来设计的。

一、 意境感悟

   感悟是学生通过读书，凭借对语言及其语境而产生的觉悟。感悟拒绝教师的耳提面命，拒绝教师烦琐的讲解。学生需要潜心读书，才能有所感，方能有所悟。在这节课中我在处理第二自然段这个环节时，采取了先让学生自读自悟，体会夏老师痛苦、焦急地央求医生所说的话，然后指导学生带着感情朗读，如学生读的还不够能表达情感的意境，师范读，然后再指名读，重点指导学生抓住能够体会课文的关键词句，来感悟文中所要表达的情感，让学生反复品读，完全置身于情境之中，珍视学生独特的感受，理解和体验，真正达到了课标所要求的标准，落实了学生的主体地位。

二、 精心设问

  学习是一个深入研究的过程，在教学中我引导学生积极动脑思考，质疑问难，激发学生探究意识，从课题入手，抓住文题，以点代面，让学生自觉、主动的参与学习。

在教学过程中，我根据教材内容、学生的年龄特点、思维特点、全文五个自然段，我分别把1、3、4、5四个自然段作为略读略讲内容，教学时以读代讲，在教学第2自然段时，我就采取了精读本段，出示引领学生思维的三个问题，这一设计就是对课文切入点的正确选择，为课文理清层次打下基础，在重点段的处理上，我抓住了重点问题，重点词句来解决文中的疑难，这样学生学起来就轻松容易多了。

三、 尊重个性

  学生是学习的主体，阅读是学生个性化的行为，学生的个性差异不容忽视的。因此，在本课的教学中，我始终把学生装的个性发展放在首位。

    教学伊始，我让学生选择自己喜欢的方式自由读文，让学生用自己喜欢的方式解决文中的不认识的字、不理解的词，然后在阅读理解时，我让学生自读自悟，边读边思，在合作交流汇报中，去学习朗读和默读、去理解词句、去培养语感、去受到潜移默化的熏陶，全面提高了学生学语文兴趣和学语文的素养。

   联系到与教研员和各位老师的交流我认为，本节课的设计还存在很多不足之处，

1、在教学中我的语言组织的不够严密，尤其在朗读和理解重点语句方面我对学生的引导不够到位。在夏老师央求的语句中学生体会的不够深刻。教研员指导我们略读课文要从点四（语言、现象、情、议）入手先通过语言、在想象现象的基础上体会文章的情感，最后再议本节课的收获。留给我印象最深的的一句话是“只有情感的付出，才有心灵的交汇”。这句话太重要了。

2、通过教学与交流我还深刻的感觉到自己的文学知识特别需要提高，近几年，自己读的书特别少，感觉在语文课上，不能根据教学游刃有余的发挥和引导。我要努力多读书，多学习用知识来充实自己。使自己的素质有所提高。

3、在教学导入我引用了盲人歌唱家杨光的图片和视频，后来在和教研员交流时，金勇老师指导我导入部分过长，可以把视频放在后面，可以起到升华的作用，效果会更好。教研员讲到略读课文整体感知要略、语言训练要精、拓展训练要广。这无意是我的语文教学中的一盏指明灯。我们要根据课的特点确定目标设计教学过程要有条不紊。读课文时，我们可以试着“说到哪、读到哪，”不要牵着学生走，适当的放开些，这一点我做得不好，应该在今后的教学中多注意。

4、还有一点最值得我反思的，这节课在五月份的时候我在我们片级课上过一次，那节课给我留下了深深的遗憾。那天，我的宝宝在医大医院，由于病的严重我的心始终在牵挂着他，课上多次走神，导致课堂效果不好。我一直非常后悔、自责。感觉自己这样做是非常不对的，我不应该把家里的情绪带到课堂，这是对学生的不负责，也是对工作的不负责。我没有处理好这种关系。所以，再次上课前，我又认真的重新备课，根据第一节课的反思认真修改，取得了很好的效果。因为，我认为作为教师我们要把每一节课都认真对待，对得起每一个学生。

    为提高本人的教学综合素质，我一定虚心学习，恳请路过的各位前辈和同仁们多提宝贵意见，衷心地谢谢大家。