新课改背景下如何做好班级管理工作

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新课改背景下如何做好班级管理工作
班主任作为班级管理的实施者、学生健康成长的引导者,既是师生之间的纽带,同时也是家校沟通的桥梁。如何抓好班级管理,用和谐的理念开展工作,调理好师生关系、生生关系和家校关系,进而构筑和谐班级,是每一个班主任面临的问题和追求的目标。在新课程改革的舞台上，师生关系有着明显的改变，教师也将以新的角色出现在课堂中，原来的班级量化管理方法在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，做好班主任工作是做好学校工作的关键,一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍,而班级管理是班主任的主要工作。班主任要了解学生,做学生的知心朋友,学生也要了解班主任,彼此信任,相互尊重,为班级各项工作的开展打下良好的思想基。
班级既是学校开展教育教学工作的基本单位，又是学生学习和活动的基层集体。班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。班主任是班级的组织者和领导者。他们的管理理念、工作作风和方法等关系着每一个学生的发展。在大力实施素质教育，全面推进新课程改革的社会环境下，面对新课改，班主任的作用不可轻视，新课改对班主任角色提出了新要求。气质是开展班级管理必须考虑的重要因素，依据学生气质系进行有针对性的班级管理，进而推动班级管理以适应新课程改革对班主任的要求。
一、 培养全班同学的班级荣誉感和理想的学习环境。
一个没有灵魂的民族是没有希望的民族，同样没有共同荣誉感的班级是一个堕落的集体，班级将会乱麻一团，因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。我首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情;其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。理想的学习环境，整洁的室内学习环境和健康的舆论环境。良好的学习环境不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能潜移默化地影响学生的情感、思维、行为、习惯以及气质的形成，同时也能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。
二、和谐健康的人际关系是班级管理的基础
首先，要有和谐的师生关系。要维持和谐的师生关系，教师要有端庄大方，平易近人，和蔼可亲的形象；教师要真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样才能建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生鲍勇是留了几级的留级生在小学、中学均与老师打架。平时在校刁横不讲理，学生对他都怕，老师对他无奈。我对他一改平时的教育，一发现他的优点马上表扬，一发现他和学生友好相处，马上给予鼓励。慢慢地学生对老师有了好感，老师就会象磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围。
其次要有团结友爱同学之情。加强学生情感教育，通过亲情教育让学生读懂亲情，感受亲情，回报亲情，从而达到立志成才努力学习的目的。学生是学习的主人，在创建良好的学习环境中发挥着重要作用。即使在改善人际关系中，也不能忽视学生的作用。于是我提倡同学之间在学习上互相帮助，共同进步；生活上一人有难，八方相助。思想上相互交心，彼此理解，感情上亲密无间，情同手足。真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。
三、培养得力的班干部，创造优良的班风
好的班干部是班主任的得力助手，班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。教师要以民主投票的方式评选班干部，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。要加强对班干部的教育和培养，注重对班干部进行传、帮、带，鼓励他们大胆工作，严格要求自己。在班级管理的过程中，既交任务又教方法，既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼，增长知识，培养能力，充分发挥骨干和模范作用。让每个班干部轮流当班主任，在每周班会上由班长总结上周情况，并且结合学校的各项评比制度，加强学生的自我监督管理。让他们在实际工作中得到锻炼，管理能力得到提高。在班干部的带动下，同学们无形中自觉遵规守纪，全身心投入到良好的班集体中。
四、教育学生正确认识和调控自己的气质
班主任掌握气质的原理与规律，在了解学生气质类型的基础上，指导学生正确认识和分析自己气质的优点和缺点。班主任应该使学生懂得人的气质具有生物遗传性，每种气质都有长处与不足，要乐于接受自己的气质，善于认识和分析自身气质。在各种活动中，根据学生的气质特点合理地分配角色，充分调动学生气质的积极方面，帮助他们有意识地克服气质中的消极方面。如，让多血质和胆汁质的学生多做些宣传、组织、演讲与联络的工作，因为他们善于交往，热情，思维较敏捷，行动迅速，但在工作中要提醒他们应埋头苦干，学会坚忍自制，不可蛮干和轻率；对黏液质的学生，应给予他们一些具体的、需要认真而又细致的工作，在工作中注意培养他们与人交往、敢于承担责任与创新的精神，引导他们与同学多交往，消除心理障碍；对抑郁质的学生则可做一些需要精益求精而又要耐心的事情，在工作中锻炼他们的胆量，学会与人合作，从而克服忧郁、猜疑、多愁善感的消极心理，培养其自尊与自信的品质。
总之，教师应调动学生的自我教育能力，指导学生正确分析调控自己的气质。
五、积极开展各种有意义的教育活动
    集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心、尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明：“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标、对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动需要班主任根据不同年级的特点来确定。
六、沟通是班级管理的润滑剂
沟通是人际交往的基本形式，师生之间的心灵对接、意见交换、思想碰撞、合作探讨都离不开沟通。在新课程下的班级管理中，适时地沟通更是必不可少，那么如何与学生进行沟通呢？
第一，直接的面对面的“促膝而谈”。
直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中李五凯的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进，取得了意想不到的效果。
第二、通过周记、书信等的间接交流
如若直接谈心，而学生又无动于衷仍我行我素，特别是有些问题，如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免不少的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地做出正确的选择。我碰到过班上同学的一则早恋问题，女学生面子薄，正面直接谈心有所不妥，我就是与她多次笔谈，很好地引导这位学生走出了困境。
以上是我十多年来当班主任的心得。在新课程下，做好班主任工作是很困难的，有时班主任的铁面无私一面还是要坚持的，不过作为班主任要尽可能为学生营造出理想的学习环境，让学生自我管理，维系良好的人际关系等都是十分必要的。另外班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考与学生平等的交谈，这样得出的结论和采取的措施往往才能使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的管理，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。
因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置了多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然，班规的具体内容每学期都要根据班级的实际和学校的要求及时地作出适当的调整，使班规跟上学生、班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。