读《解决玩与教两难问题的前提》后感

ljalang

读《解决玩与教两难问题的前提》后感
读了这篇文章后了解到，要处理好幼儿园游戏与教学之间的关系，解决玩与教的两难问题，首先要“看明白”一个具体的教育活动，要能从本质上分清什么是游戏，什么是教学。如果将游戏看成是教学，或将教学看成是游戏，那么根本谈不上处理好幼儿园游戏与教学之间的关系，谈不上如何去解决玩与教的两难问题了。
处理游戏与教学之间的关系问题之所以难，是因为在游戏与教学之间存在着无数种不同的关系，且这些看不见、摸不着的关系常以形形色色的方式呈现。由于游戏与教学之间存在着无数种不同的关系，在幼儿园教育活动实施过程中，教师需要根据多种影响课程编制和实施的因素，把握教育活动中游戏和教学的不同比重、实施过程和评估方式等，所有这一切，对于一个教师而言，常会是一种严峻的挑战。而要处理好游戏与教学之间的关系，其前提是必须牢牢把握游戏和教学各自的原本属性，能够透过现象看本质，不被活动所呈现的表面形式所迷惑。
在幼儿园教育实践中，如果只涉及游戏或教学，处理起来就会相对简单；如果涉及游戏和教学两种活动，处理起来就会复杂得多，因为这时不仅需要考虑游戏与教学各自的问题，还需要考虑游戏和教学这两种活动之间的关系问题，而幼儿园游戏与教学之间存在着无数种不同的关系，并以形形色色的方式呈现出来。将两种物质混合起来，是使这两种物质产生关系的一种方式。两种物质的混合，可以使物质世界变得更加多元，更加丰富多彩，甚至产生这两种物质单独存在时所不具有的效应；两种物质的混合，可以使这两种物质产生“互补效应”，或“取长补短”，或“强强联合”。
在幼儿园教育实践中，人们常用“玩中教”“教中玩”“指导性游戏”等词来描述游戏与教学的结合，从这类词中，人们不仅能知道这是游戏与教学的结合，而且还能领悟出两者在结合体中的主次关系。将游戏与教学的本质属性分清楚，不是为了割裂这两类不同性质的活动，而是为了更好地将这两类活动结合在一起，甚至融合成一体，从而更有效地实现游戏和教学各自具有的教育价值。