小数的大小比较公开课教案及教学反思

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小数的大小比较公开课教案及教学反思
                                第九小学月川分校         符海燕
  教学目标：
1.使学生能结合具体内容理解并掌握比较两个小数大小的方法，会正确比较两个小数的大小，并会解决简单的实际问题。
2.通过小组合作交流，在填数.猜数等活动过程中，培养学生思维的有序性.抽象概括能力和合作交流意识。
3.渗透比较的相对性的辩证思想，培养学生的应用意识，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
重点、难点：
掌握比较小数大小的方法。
比较位数不同的小数的大小。
教学准备：
1.学生每组准备卷尺一个。
2.小学生运动会的相关场景和相关成绩。
教 学 过 程
一、创设情境，生成问题
1.谈话：（播放课件）学校的运动会上，小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：                                 单位：米
姓名 小明 小刚 小强 小林
成绩（米） 0.9 1.2 1.15 0.88
2.你能排出他们的名次吗？
二、探索交流，解决问题
1.以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？
2.学生汇报讨论结果。
3.在学生回答时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。
（1）小刚第一。因为1.2 米是1 米2 分米，1 .15 米是1 米1 分米5 厘米.所以1.2 米比1.15米高。
（2）在尺子上面1.2 米是120 厘米，1.15米是115 厘米，因为120 厘米比l15厘米大.所以1.2 米比1.15 米大。
（3）验证：请两位学生到黑板前拉住皮尺，全班同学观察，找到1.2 米及1.15 米的位置进行比较。
师：同学们能把新的问题转化成学过的知识进行解决，这是一种非常好的.有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。
（4）那么怎样才能以最快的速度排出名次来？
先观察整数部分，通过比较不难发现，1.2 和1.15比， 1. 2 > 1.15 。排除1.2 和1.15 后，剩下0.9和0.88，用同样的方法可以比较出：0.9 > 0.88，1.2 和0.9比，1.2 >0.9。所以这四个数排列的顺序应该是：1.2 > 1.15 > 0.9 > 0.88
（5）经过刚才同学们的分析.位数多的不一定数就大，要想以最快的速度排列出来，我们不妨把这些数这样排列：
0.9
1.2   
1.15     
0.88
师：你们发现它们是怎样排列的了吗？这种排列方法有什么特点与好处？
生：小数点对齐了，同一个数位上的数字比较时看得更清楚了。
师：对！这些数的小数点对齐了，同一数位上的数字也就对齐了，这样便于比较。
那么他们的名次应该是：                                  单位：米
第一名 第二名 第布名 第四名
姓名 小刚 小强 小明 小林
成绩 l .2  1 . 15  0 . 9  0 . 88
师：想一想，我们在刚才的比较排列过程中，用到了哪种方法？
（明确：可以把长度单位统一后再比较；也可以把小数的数位对齐以后再比较更简便。
（6）你能说一说比较小数大小的方法吗？
引导学生总结：先看整数部分，整数部分数大的这个小数就大。整数部分相同的时候，先比十分位上的数，十分位上的数大，这个数就大；十分位上的数相同，再比百分位上的数；百分位上的数相同，再比千分位上的数。（板书：十分位.百分位.千分位……）
三、巩固应用，内化提高
1.完成课本90页做一做：看图比较下面各组数的大小。
独立完成，全班订正。
2.练习二十一3、4题，先让学生独立填空，再集体反馈，反馈时让学生说一说是怎么比较的。
3.完成5题，集体反馈。
四、回顾整理，反思提升
师：通过这节课的学习你有什么收获？你还想提醒同学们注意些什么？
（儿歌：
小数大小看高位，整数大时数就大。
整数相同看十分位，十分位大时数就大，
十分位相同看百分位，百分位大时数就大……。）
板书设计：         
小数的大小比较
1.2 > 1.15 > 0.9 > 0.88
儿歌：
小数大小看高位，整数大时数就大。
整数相同看十分位，十分位大时数就大，
十分位相同看百分位，百分位大时数就大……。
练习 1.用0.1.2.3.4这五个数字，组成小数。
最大的小数部分是三位的小数是（    ），小于1而小数部分是三位的小数是（    ）。
2.在○里填上“>”“<”或“=”。
0.8○0.7      0.12○0.21      0.45○0.35
2.4○0.08     0.08○0.18      2.05○0.52
综合：
3.排顺序。
（1）把1千克.0.56千克.0.6千克.1千克20克从大到小排列是：
（     ）＞（     ）＞（     ）＞（     ）
（2）把下面几组小数按照由小到大的顺序排列。
①4.06   4.061   5.106
②0.28   0.08   0.208   0.82
拓展提升：
4.请你当裁判
五名学生跳远成绩统计表（单位：米）
姓名 高强 李双 刘威 吴涛 张征
成绩/米 1.55 1.60 1.59 1.62 1.58
五名学生100米跑成绩统计表（单位：秒）
姓名 高强 李双 刘威 吴涛 张征
成绩/秒 15.45 16.88 16.25 16.16 15.58
请你把获得前三名的学生的名字写在领奖台上。
5.想一想.填一填：填出下面的小数各在哪两个相邻的整数之间。
□<3.6<□        □>10.101>□
□<45.12<□      □>0.4>□

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《小数的大小比较》教学反思
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探究能力。在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
    通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。