认识直角、锐角和钝角 教学反思

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由于学生还不会使用量角器，所以对直角、锐角和钝角的认识都是直观的，并没有形成概念化的定义。所以在本课的教学中更多的是通过观察、操作等活动引导学生逐步认识直角，进而通过与直角的比较再认识锐角和钝角。对直角的认识更多的是借助于学生的学习用具——三角板。所以在本课的教学中我侧重引导学生对两个三角板进行充分的观察比较，弄清每个三角板上三个角的大小关系，得出在三角板上最大的角就是直角，加深学生对直角的感性认识。接着安排用三角板上的直角进行判断角，画直角等活动，通过一系列的活动让学生进一步感知直角，建立直角的正确表象。总体感觉在本课的教学中，学生已有的关于直角的一些经验对本课的学习还是有一定帮助的，但在画直角的环节学生出现了一些错误，由此可见学生的画图能力还有待加强。