浅谈幼儿数学教育活动在生活中的运用

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浅谈幼儿数学教育活动在生活中的运用
巴州区十一小幼儿园   岳春香
     在《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我们教师在数学教育活动中，也应该联系生活实际情况，给幼儿创造宽松的环境，提供丰富的操作材料，按目标、内容与要求，让幼儿实际参加探究活动，每个孩子动手动脑去操作，通过一点一滴积累经验，让幼儿理解数、量、形、时间‘空间的概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
    如：在中班教学活动《按颜色分类》，我课前进行了环境创设，取材都是运用生活中我们息息相关的物品，如红色的苹果，红色的萝卜，黄色的香蕉，黄色的玉米，绿色的葡萄，绿色的青菜，有红、黄、蓝三个菜篮子，制作了多媒体课件，让孩子们把这些蔬菜、水果分别放到相同颜色的篮子里，孩子们的兴趣都很浓厚，都想把这些水果、蔬菜放到相同颜色的篮子。我看到孩子们都很兴奋，我又把这些我们生活中的蔬菜放到创设的环境——商店，让一个孩子扮演售货员，其他孩子去买蔬菜、水果，每一个孩子挑选一样东西，放到相应颜色的篮子里面，最后我们一起来做菜。通过这个游戏活动，把枯燥的数学知识融入到生活中，孩子们产生了浓厚的兴趣和探究的欲望。接着，我又通过下一个游戏环节，对孩子们初步掌握了按颜色分类，运用我们生活中的物品(玩具宝宝)进一步的巩固加深印象，掌握按颜色分类的方法。每个孩子发一个玩具宝宝，按颜色分类把他们送回家。游戏反复进行，每个孩子都有动手动脑的机会，会用我们生活中常见的物品解决简单的数学问题《按颜色分类》。达到了很好的效果。最后，我和孩子们一起分享香甜的水果，心里可甜了。
     陶行知先生说：“从一定意义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这告诉我们，教育要面向现实生活，才能显示成效。数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。生活中处处有数学。所以，结合幼儿的生活环境，根据幼儿的认知特点，从已有经验和知识出发，创设生动的数学情境，将幼儿的生活与数学学习结合起来，让教学变得更加具体、生动，使幼儿在亲身体验中感悟并发现数学的作用。
     如：我大班的数学活动《找邻居》，我制作了多媒体课件，五层楼的房子，住着各种动物宝宝，他们相互找邻居，让幼儿找出答案：邻居就是离自己最近的，紧挨着自己的才是邻居。以自我为中心，三个动物宝宝按上下，左右来排列，紧挨着自己的就是邻居。然后孩子们总结出的这个答案，通过游戏活动再来找自己座位坐的邻居。从而引出数字宝宝1——9 也有邻居，让孩子们给他们找邻居，第一次游戏，孩子们戴着动物宝宝头饰拿着数字宝宝1——9按顺序排队，给其中一个数字宝宝找邻居。第二次游戏，三个邻居数字宝宝按顺序排队。最后，老师拿出一个数字宝宝，幼儿拿一样的数字宝宝，给它找邻居。通过生活中不同的游戏活动，让幼儿的生活与数学学习结合起来，让教学活动变得更加具体、生动，使幼儿在亲身体验中感悟并发现数学的作用。

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数学离不开生活，生活中处处有数学。数学与我们的生活息息相关，我们随处都能碰到数学，教师需要将数学巧妙地与生活结合起来，从孩子已有的生活知识经验出发，选择贴近幼儿生活的材料，让孩子亲身经历特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，进行理解并运用到生活中来。陶行知先生倡导的“生活教育”是一份宝贵的教育财富，对幼儿园数学教育具有重要的指导意义。他让我们的数学活动显得生动有趣，具有感染力。教师通过选择不同的材料，创设环境，引起幼儿的活动兴趣，激发他们探索的欲望，还将所学的数学知识联系到实际生活中来，将知识回归生活进行实践检验，为生活服务。这充分体现了数学和生活的紧密联系性，符合幼儿的学习特点，为幼儿所喜爱。