小学数学优秀获奖论文轻点白板，使数学课堂更高效

中学生作文

小学数学优秀获奖论文轻点白板，使数学课堂更高效
甘肃省武威市凉州区西关小学    于春梅  
甘肃省武威市凉州区永丰镇朵浪小学   谢长铎
摘要：电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，艳丽的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，促使他们发挥学习主动性与积极性。把电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
关键词：轻点白板   数学课堂    高效
电子白板以它独特的资源优势，强大的功能特点，为我们带来了新鲜的学习气息，艳丽的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官。轻点白板，使教与学实现真正的互动，使教学重难点得到很好的突破，使学生的猜想诱发思维，使课堂练习深化高效，促使学生发挥学习主动性与积极性，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，有助于学生多种数学能力的生成，从而使数学课堂教学更高效。
一、轻点白板，使教与学实现真正的互动
电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等等。电子白板是师生、生生交流学习信息的一个互动平台。它的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快，更利于学生掌握知识。
如在教学《三角形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个三角形，接着再克隆一个三角形，然后让学生通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生在操作和观察的过程中体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的二倍，从而推导出三角形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，用眼观察，动脑思考，用手操作，动口参与讨论，主动参与获取知识的过程，这样培养了学生自主学习的意识，学生通过操作白板成了一个个小老师，不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，使课堂教学更高效。
二、轻点白板，使教学重难点得到突破
实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是仍然还有局限性。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让教师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于教师引领学生思考如何将教学难点通过深入浅出的形式展开,产生让学生感觉到难点不难的效果。
如在教学《线段、射线、直线》一课中：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
又如在教学《图形的旋转》这一课时，利用电子白板对图像的旋转功能，先指名学生把三角形绕定点通过电子感应笔进行顺时针和逆时针旋转，通过两幅不同方向旋转图的对比，学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。
在电子白板中既提供了“操作空间”又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示，通过观察和操作的结合，促使学生的操作与思考从无序走向有序。轻点白板完成的这个的活动既吸引了学生的注意力又很好的突破了教学的重难点。

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三、轻点白板，使猜想诱发思维
轻点白板，可以优化学生的认知过程，有效促进教学目标的达成。在教学中，一些抽象、难懂的知识点或教师很难示范清楚的教学环节，用电子白板演示，积极调动学生的知觉直观功能，刺激学生的有意注意，让学生大胆猜想，可以帮助学生直接感知和理解教学内容，从而深刻理解和掌握重点知识或突破教学重难点。
如教学《圆柱体的表面积计算》时，轻点白板显示圆柱体表面展开过程，结合学生的动手操作，使学生发现圆柱体的表面是由一个侧面和两个底面组成，而圆柱体的侧面展开后又是一个长方形，其长是圆柱体的底面周长，宽是圆柱体的高，要求其侧面积，只要用圆柱体的底面周长乘以圆柱体的高，要求圆柱体的表面积只要用一个侧面积加上两个底面积来求得。直观、形象的展开图，使学生受到启发，一位学生提出猜想：“既然圆柱体的表面积可以这样计算，那么长方体的表面积，也可以用侧面积加上两个底面积求得，长方体的侧面展开后也是一个长方形，也可以用底面周长乘以高求得。”经过尝试、验证了这个猜测是正确的。这个学生的提问其实已“创造”出一个新的方法：长（正）方体、圆柱体的表面积都可用同一个公式进行计算，从而沟通了知识之间的联系。还有一位同学提出猜想：把圆柱体的上下两个圆分成若干等份拼成一个近似的长方形，再把这个长方形和圆柱体侧面展开后的长方形拼起来，拼成一个大的近似长方形，这个大长方形的面积就是圆柱体的表面积，同样也能求出圆柱体的表面积=c×(h＋r)，创造思维能力得到了升华。
又如学“角的认识”时，学生对“角的大小与什么有关”这一知识点理解困难，用传统教学手段又很难讲清。先让学生大胆猜想，再用电子白板演示，将两个角平移重叠，然后将角的两边长短随意改变，学生通过观察动态的过程，很容易理解“角的大小与两边的长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。由此可见，猜想诱发了思维，激发了学生探究的内驱力，隐含着学生学习活动中的创新思维，从而使课堂教学更高效。
四、轻点白板，使课堂练习深化高效
  电子白板以其图、文、声、像并茂的众多优势及强大功能，能使练习、复习等环节轻松、愉快，使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进行不同形式的练习，如“试一试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”等小板块，也可以进行一题多变，一题多解的训练，做到及时巩固，从而促使他们主动参与、积极探索、自主发展，教学效果显著。
如教学“两位数加减两位数”时，应用电子白板将练习设计为闯关游戏，按练习的难易程度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园等关口，并要求只有闯过第一关，“把关”的“将”才能让其进入下一关，否则返回重来，并且过完每关都有鼓励的程序。学生在好奇心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，很多学生都能顺利通过关口，到达目的地。实践证明，学生在这种人机互动、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，练习量虽然大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，反而越做越兴奋，越来越感兴趣。

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又如在教学完《三角形的分类》后，设计学生喜欢的猜一猜游戏，利用工具栏中的幕布、探照灯功能，只露出三角形的一个角，让学生猜一猜是什么三角形，此题的训练目的是让学生进一步明确：要判断一个三角形是什么三角形，只要知道三角形中最大的角是什么角，就可以知道是什么三角形了。学生按着探照灯显示的角进行猜测，老师拉开幕布后，孩子们根据自己的猜测核实答案的对与错，课堂气氛尤为活跃，学习气氛尤为高涨。
轻点白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势。把传统教学和现代科技结合起来，把黑板教学与白板、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互，使课堂教学更高效。但在具体的教学过程中，我们选用电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，才能使数学课堂散发出她夺目的光彩。       

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传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。
用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学《角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，原来准备用课件演示量角器量角的过程，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整，直接在电子白板上调用量角器工具，利用电子白板提供的书写笔，师生一起边找边画边量，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。
要让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。