初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂

中学生作文

初中化学优秀教学论文现代信息技术打造高效化学课堂
摘要：传统课堂教学中，黑板是不可缺少的工具。但呈现信息量小且过程慢，各种图表、动态画面、长期保存等缺点很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率。然而黑板与多媒体并存，也难以体现学生为主体的课堂教学。交互式电子白板参与课堂教学，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，优化实验教学，为师生的双向沟通和反馈提供平台。
关键词： 多媒体教学的缺陷；交互式电子白板 ； 优化实验教学 ； 高效化学课堂
   正文：
    我国基础教育改革进入攻坚战，课堂教学依然是学校教育的核心环节，投影仪技术和“班班通”是用得较广泛的多媒体教学，虽然改善了呈现教学内容和信息的方式，但这些现代多媒体教学方式过多地强调了多媒体技术的作用，弱化了老师在黑板上“板演”的作用。实践证明，完全应用多媒体课件进行教学使学生会感到像是在看“电影”，而对知识演变过程的理解仍不够。我认为这种教育技术也存在着一些缺陷：
1.多媒体投影技术不能实现教师幕布前一边演示教学内容，一边进行大量的、灵活的编辑加工。
2.有的学校的幕布安装不太合理，会遮住大部分或整块黑板，教师不方便进行板书。所以，大多时候教师扮演放映员的角色，学生则成了观众和抄写员。因此，多媒体技术限制了教师的思路与师生间互动和情感交流的开展。
3.教师必须用主控台来控制投影信息的呈现过程，不便于教师在课堂中四处走动、巡视。当教师回到主控台操作时，教学过程中断，因而课堂教学过程显得衔接不够严密。弱化了教师与学生在信息交流和传递方面的共鸣作用。
4.多媒体课件是课前设计好的，往往课件的预设程序牵制着教师的教学，教师失去了即兴发挥，处理偶发事件的自由空间，难以体现教师掌握课堂的能力。更不能临时书写教学内容和再现教学精华。
可见，“黑板+粉笔”的教学和现代多媒体课堂教学各有利弊。那么，如何才能将信息技术与教师的个人魅力完美地结合起来呢？交互式电子白板（ Interactive Whiteboard）的出现，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。应用在化学教学中可以提高教学有效性，体现师生互动、学生主动参与学习的新课程理念，实现信息技术与化学课程的整合，为师生的双向沟通和反馈提供平台[1]。交互白板进入课堂，使教学结构发生了变化，师生间的信息交流和传递形成了多通道的网状的结构，提高了学生对信息的关注度，因而有利于提高课堂教学效率。交互白板极大地推动学校教学信息化的进程。下面结合我本人的日常课堂教学简要谈一下电子白板在化学教学中的应用。
一、创设导入情境，激发学生兴趣。
使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲化学试验室安全守则时，可播放图片、或录像，这样既能对学生进行实验室安全教育又能调动学生的学习兴趣。有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。
二、增加师生互动，体现学生主体地位。
在化学教学中，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块"冷冰冰"的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学以学生活动为主线，使整个教学过程成为一个开放式动态的师生与电子白板多边活动的过程[2]。如讲实验室制取氧气课时，我首先将各种装置从资料库中调出，通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。课堂上，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。使用交互式电子白板有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，体现了“学为主体，教为主导”的新课程改革的重要理念。

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三、优化实验教学，打造高效化学课堂。
优化实验教学，打造高效化学课堂最大程度地体现在以下几个方面
     （一）、模拟微观粒子，搭建微宏桥梁
    在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程。在讲解氯化钠构成的微观本质时，加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生摸不着头脑的现象，对学生理解微观世界起到了较好的辅助效果。能让学生从抽象的感知，做出理性的推断。成功地突破了难点，抓住了重点，有利于学生接受知识，理解概念。
     （二）、模拟实验过程，规范实验操作
    新一轮的课程改革明确提出通过探究活动发现问题，提出问题并进行实验探究。其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”由此看来，实验很重要。为了落实新课程计划，在平时教学中，规定的演示实验、分组实验，我们一定要按要求去逐一完成。可化学实验中的一些错误操作，只靠教师口头讲述其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，记忆不深刻。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所导致的后果，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。一氧化碳有毒，不宜在教室里进行演示，所以我先让学生对这个实验进行大胆的猜想，然后充分利用电子白板的库存功能，现场为学生进行虚拟实验的演示、操作，这样，不仅便于学生对所学知识的理解和掌握，而且还能加深印象，强化记忆，从而获取省时、高效、优质的教学效果。
     （三）、模拟疑难实验，打造绿色课堂
实验教学是化学学科的独特魅力，许多疑难实验虽不断的改进，但演示效果仍不理想，教师上课演示时耗时长、成功率小，并且有些化学实验中的物质很多是有毒、有害的，污染性、危险性很强，但这些实验又是非常重要，不能不做，做了又会导致许多不良后果。例如：在学习探求燃烧的条件、白磷燃烧产生大量白烟；一氧化碳还原氧化铜及炼铁原理的实验中，一氧化碳有毒，会造成空气污染。借助电子白板就能有效模拟上述实验场景，真正让学生身临其境，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。更能启发学生的求知欲，打造高效、绿色化学课堂。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，如火灾逃生、瓦斯爆炸等。还有些内容与化学生产工艺流程有关，如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。可以让学生形象安全地感知实验内容。激发了学生的求知欲，打造绿色、高效化学课堂。
     （四）、重现实验现象，提高实验的有效性
   有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可以观察的十分清晰。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往察觉不到，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，使学生能更充分地观察到实验现象及理解操作注意事项。这样，提高了实验的有效性。
四，优化课堂练习，提高学习效率
课堂练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。充分利用交互式电子白板的功能，将学生被动地接受知识变为主动探索，改变单一的“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的课堂结构。而且还可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行大量的一题多变、一题多解的训练。对于一些需要学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生们的注意力。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现象也就会得到改善，大大提高了学习效率。
五，及时反馈评价，优化教学效果
反馈与评价是教学过程一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中动态的调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高学生的个人技能和人际交往能力；把处理复杂的概念和问题的结果更加清晰、高效、动态化；对教师来说，有利于因材施教、创造性的教学和教师的专业化发展[3]。例如，在粤教版化学九年级下册《溶质的质量分数》一节中，当利用例题将质量分数的相关计算的知识点讲解清楚后，展示练习题，并请出现典型问题的学生在白板上作答，然后，教师通过笔工具，进行批改，从而反馈当堂教学效果。
结束语：在教学实践中，我已经充分感受到了电子白板与化学课堂整合带来的好处，它能使学生投入广阔的生活空间，而不是拘泥于狭小的、有限的教材，能让学生从生动鲜活的生活万象中观察、思考和感悟化学。但是，为了打造高效化学课堂，我们必须学会科学地利用交互式电子白板，将现代信息技术与化学教学有效整合，达到增强师生之间的互动、调动学生参与的积极性、有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成、激发学生的学习兴趣、提高课堂教学的效果.