小学信息技术参赛论文谈信息技术课中的几种导入方法

中学生作文

小学信息技术参赛论文谈信息技术课中的几种导入方法
摘要：好的开头等于成功了一半。一堂好的信息技术课如果有一个好的课堂导入，将能抓住学生求知的心理，激发学习兴趣，从而为上好课打下坚实的基础。在教学中，我尝试根据教材特点、学生实际设计了各种生动有趣的课堂导入方法，如优秀作品展示、设置悬念、开展竞赛等形式，让学生保持新鲜感和学习兴趣，以轻松愉快的状态进入新课学习。
关键词：课堂导入 激趣  事半功倍
在音乐当中，前奏是歌曲开始之前的部分，它能渲染气氛，带领人们进入情景，是歌者和听众进入歌曲情景前的感情热身。其实，新课前的导入也与音乐中的前奏有着异曲同工之妙。一堂好的信息技术课如果有一个好的课堂导入，将能抓住学生求知的心理，激发学习兴趣，从而为上好课打下坚实的基础。因此，精心设计信息技术课的导入部分是信息技术教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响课堂的教学效果。近年来，我改变了传统的教学模式，尝试采用各种新颖生动、富有启发性的课堂导入方法，让学生轻松愉快地进入新课学习。
一、欣赏作品，激发兴趣
诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”兴趣是学习的先导，它能鼓舞学生对感兴趣的事物进行主动的探索和追求，并付诸行动，不辞辛苦地探求其中的奥秘，从而产生学习的有效动力，达到学习的最佳水平。
在信息技术课堂上，要激起学生的学习欲望，首先要激起他们对所学内容的学习兴趣。如在教学信息技术第二册的第8课《制作“北京奥运游”多媒体作品》时，我首先让学生在优美的音乐中欣赏了十几幅以前学生制作这一内容的优秀作品封面，每个封面都署有作者的班级、姓名。当这些制作精美，画面赏心悦目的封面依次出现的时候，学生不禁发出啧啧的赞美之声；当看到作者的署名时，有个学生忍不住脱口而出：“这是我哥哥做的！”其他学生立即投来羡慕的眼光。看着学生们闪闪发亮的眼睛，我趁机引导：“这些封面真漂亮啊！只要认真学好今天这一节课，你们也能做出这么漂亮的PPT来！想不想试试？”“想！”学生已经迫不及待了。
兴趣是我们获得知识的第一步，只要我们能激发学生的学习兴趣，就能让学生产生学习
的动力，我们的课堂就已经成功了一半。
二、设疑导入，激活思维
明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”激发学生产生疑问，激发学习的动力，是开启学生思维门扉的有效方法。
在教学第一册的第2课《从基本键开始》时，上课伊始，我就神秘地对学生说：“老师有一种超能力，我可以蒙着眼睛打出26个英文字母，而且一个不落一个不错！”学生不太相信，于是我拿来一根长布条，蒙住了自己的眼睛，然后在众目睽睽下准确快速地打出了26个英文字母。学生一片哗然。我让学生猜猜，为什么我蒙着眼也能准确打出26个字母来。有学生说：“老师偷看？”我笑着摇摇头。“老师事先打好字的？”“老师的电脑跟我们的不一样？”“有神仙帮助？”学生们七嘴八舌的讨论开来，一片热烈，可都说不出真正的原因。 见时机成熟，我便引出本课的内容：“想破解老师刚才的秘密，请同学们赶紧进入本节课关于基本键的学习！看谁能最先找出真相！”
学源于思，思源于疑。精心的设计，得体的悬念是学生思维进入课堂内容的一剂兴奋剂，这样的导入能让学生在好奇心的驱动下，积极投入到学习活动中来。
三、故事导入，由此及彼
儿童教育学、儿童心理学家陈鹤琴先生说：“故事，在儿童是一种精神粮食。”诚然，喜
欢听故事几乎是从幼儿园小朋友到中学生的普遍心理特征。学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有几个是不喜欢听老师讲故事的。我们所用的这一套信息技术课的教材本身就是以贝贝和玲玲两个孩子作主角展开一连串故事的。
在教学第三册的第10课《画不完的画》时，我就采用了故事导入的方法：同学们，今天，我为大家讲一个有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚正在给小和尚讲故事，故事说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚正在给小和尚讲故事，故事说：从前有座山……说到后面，我语速越来越快，同学们哄堂大笑：“老师，你的这个故事怎么讲得完呀？”我笑着回答：“对呀，这个故事没办法讲完，因为老和尙讲的内容正是故事的本身。这种故事里讲述故事本身，某件事情的内容又包含了某件事情本身的情况，我们把它叫做递归。我们电脑Logo语言中就有一种递归过程，今天我们就来看看在电脑里面怎么样‘从前有座山，山里有座庙’的。”同学们再次笑起来，在笑声中，大家兴致勃勃地开始了新课的学习。

中学生作文

在新课前采用与教学内容有关联的故事导入，或用一个完整故事作为一条主线贯穿于全课，既能迅速抓住学生的注意力，又能激发学生对学习内容的兴趣，不失为一个有效、有趣的导入方法。
四、复习旧知，引入新知
孔子曰：温故而知新。复习导入也是一种常用的导入法，这种导入法主要是运用在旧知识与新知识联系较大的，上下有所衔接的课程上。
如在第一册教材第1－6课中，教材编排是先从第1、2课的《与键盘交朋友》、《从基本键开始》，到第3、4课的《食指、中指本领大》、《无名指、小指也争强》，再到第5、6课的《小写转大写，数学转符号》、《争当打字小能手》，引领我们循序渐进地熟悉英文打字指法和击键要领。在这种前后课程构成同一个主题的，采用复习导入是最合适不过了。在学习第4课之前，我就先出示一份材料：yutr vmbn tygh edc ik eidk kd cidk tbyn fjgh nbmv 这些字母都是刚好对应在食指和中指管辖的上中下三排键位上，通过让学生复习食指和中指的指法，我再引入无名指和小指的指法教学。
从课堂的角度来讲，复习导入可以起到一种承上启下的作用。通过复习旧课导入新课，不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且还能为新知识的学习作为铺垫，可谓一举两得。
五、竞赛导入，趣味盎然
当今社会是一个信息社会，也是一个竞争社会。培养学生的竞争意识已成为当前学校教育的一项重要内容。从小开始注重培养学生形成良好的竞争意识，有利于学生以后的身心健康发展。要让竞争意识在学生的头脑里生根发芽，作为教师就要有目的、有计划地充分利用或创造各种机会，为学生提供竞争的平台。
如在教学第一册第6课的《争当打字小能手》时，我首先写下课题，然后在“争”字下画上重重一笔，告诉学生：古代，有华山论剑；今天，我们有课室论打字！这节课，我们就来比一比，争一争，看谁是无敌的打字小能手！接着，我选择了六名学生，根据他们的水平分成实力相当的三组，利用金山打字软件进行打字竞赛。比赛一开始，选手们严阵以待，其他学生呐喊助威，结果一出，有人欢喜有人懊恼，有人立即表示要“再来一次的”，有人摩拳擦掌也想加入比赛。看着同学们跃跃欲试的样子，我抓紧机会导入：“刚才输掉了没关系，刚才没参加比赛也没关系，这节课我准备了好几个比赛，大家准备应战吧！”顺势进入下一环节的教学活动。
小学生好奇、好胜、好表现，没有几个孩子心里真正愿意自己比别人落后。在采用竞赛导入法时，对竞赛的内容、形式、难易、评价、学生的电脑水平、不同学生的性格特点等都要作充分的了解和精心的准备，让小小竞赛能充分撩起不同层次学生的积极主动性，同时，又要注意渲染竞赛的气氛，为一下步的学习活动在心理上给学生推波助澜。
     教无定法，贵在得法。信息技术课的导入方法有很多种，不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它，运用好它，充分调动学生的积极性、主动性；教师要根据自己的特长，结合信息技术课的内容，从学生的实际出发，采用最合适的方法导入新课，让信息技术课从一开始就显得有滋有味，引人入胜，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。