电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用

中学生作文

电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
摘要：教师要在教学过程中积极与学生互动，交互式电子白板是一种人机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以反馈到计算机中，并投影在白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交流。在极具语言应用教学的小学英语课堂上，巧妙地应用电子白板，它的各种功能可以充分激活课堂。能够激发小学生参与英语学习活动的兴趣、创设有趣的游戏情景、丰富低年级学生早期课堂活动。
关键词：白板技术；低年级英语教学；创新应用
一、电子白板技术在英语教学中的重要性
英语阅读材料的自身欠缺使得小学低年级学生对于阅读无兴趣。怎样能够更好地激发小学生阅读兴趣呢？让他们感受阅读也是一种乐趣，在阅读活动中体验快乐。经过长期的教学实践，运用交互式电子白板能够使得低年级早期阅读课程活动极具游戏性。交互式电子白板自身的优点，是其设计在一定得程度上体现了以人为本的理念，较好的适应了小学生课堂活动中教师“做、说、演”的行为习惯，满足小学生通过多种感官感知事物的需要。教师在活动中不仅可以书写勾画，还可以对图片、符号等内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。尤其是能够让小学生与白板进行互动，实现人机交流，这大大激发了小学生的参与热情和探索兴趣，大大提高了小学生学习的自主性和积极性。是其他教学手段无法比拟的。
二、电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
（一）运用交互式电子白板，激发小学生参与阅读活动的兴趣。
交互式电子白板功能颇多，巧妙应用倒计时、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧，可以设计出多种形式的阅读活动，增强小学生的学习兴趣，活跃气氛。如利用倒计时功能开展竞赛，在规定的时间内完成一个任务，比一比那个小组或是个人最先胜出，激发小学生参与活动的热情，又培养了小学生抓紧时间做事情。又如，在活动中利用擦除功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上，孩子可以透过一样东西看到其内部特征，也就是说可以看到外面看不到的东西，原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。
在低年级《Let`s Eat!》的引入环节中，利用交互式电子白板的探照灯功能，激发小学生参与活动的兴趣：“What this ？”教师移动探照灯神秘的提问。小学生通过观察和上下联系，猜到pear，这时候教师展示完整水果图画，继续激发小学生兴趣“What fruits here? Let’s have a look !”教师此时移动探照灯，“Is it an apple ?“Is it a banana ？”每照到一个地方就问一问学生。运用交互式电子白板，激发他们参与阅读活动的兴趣，同时也培养了他们的观察能力，为活动增添神秘性，这样有游戏性的活动更能够吸引低年级小学生，符合低年级年龄特点。
    （二）运用交互式电子白板，能够创设有趣的情景
英语课堂教学重在设计真实有趣的教学情境。在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式的支持下，教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。这样可以方便实现教学情境的创设，再也不是教师的独角戏，使得情景再现，学生基于情境的语言学习才会真实有效。
小学三年级英语《At the Zoo》这一单元动物园动物的认识学习，对于绝大多数家在农村的孩子来说，他们眼中的动物或许只限于家里养的牲畜，而对于本单元学习的动物也是来自于电视或是网络。因此，要是能在课堂上再现一个动物园的场景，那对于学生学习本单元知识，无疑是一把打开孩子心锁的钥匙。学生一定会更加珍惜这难得的学习机会，在课堂上展示自己。在视频中有很多动物小学生有的感知过的，有的可能没有相关的知识经验，或是具体形象的需要老师再次呈现，唤起小学生已有认识。教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。短片中出现了斑马、大象、鳄鱼、狮子、老虎、羚羊、豹子、水牛、河马，这么多的形象内容怎样将其收首尾相连，引导小学生感受儿歌幽默风趣的情感呢？交互式电子白板的与此活动相结合，将儿歌中出现的内容以图片的形式按顺序逐一呈现。在说道某一事物的特征时，教师还可以进行标记，书写，擦出等突出观察特征。通过活动挂图和计算机操作状态之间随意切换的功能，切换到计算机暴风影音程序，直接播放DVD，白板中真的驶来一头狮子，狮子与鳄鱼争相捕食羚羊的情景，好像把小学生也带入到这样的情景中，运用交互式电子白板，能够创设有趣的主题情景。

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（三）运用交互式电子白板，丰富低年级早期阅读课程活动的形势
对于现在知识渴求量大的小学生来说，仅仅靠我们的讲述已经不能够满足他们学习需求了。电子白板的出现使这个问题迎刃而解，教师可以通过网络搜集更多的有关各方面的知识，可以丰富小学生的生活和知识经验，尤其是在早期阅读方面，使小学生对某一个故事内容能够深入的感受和了解，从而能够表达出自己的感受。使早期阅读活动更加丰富，其独特的附件功能让教师在活动中不但可以像在传统黑板上那样在白板上书写勾画，还可以进行图片和声音以及视频上的编辑，对所有内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可，，节省了大量翻找图片，固定图片，擦除书写痕迹的时间，教师可以把所有要用的有关图片、视频、动画、音乐放在附件中，教师只需很轻松地在白板上双击图标，有趣的画面就会呈现在孩子
例如：主题单元《How many》中，故事中反复的使用了重复句型，让“How many…are there ?”的相似情节一再重复上演。这种重复是儿童文学作品中经常会用到的手法，可以让孩子们熟悉和练习造句，方便他们据此推测出下边的情节。因此，我将故事中的重点放在了观察画面和学习句型上。运用白板的神奇墨水功能和放大某一选定对象功能，引导小学生对画面进行细致观察，其次，我还运用电子白板的超链接功能，采用了集体、个别、师生互动、生生互动、小学生与白板之间的互动等形式来提高小学生的语言表达能力，充分给予孩子语言表达的机会，大图画书与白板紧密结合，相互互补，也让活动增色不少。最后，我还积极关注活动的细节。如：在引导小学生观察蛇的肚子怎么样时，运用白板的遮罩动作来帮助小学生理解。对于孩子的精彩表现和积极参与的热情，我也激情飞扬，越讲越起劲。
三、教学实践总结及反思
游戏是小学生的最爱。游戏活动最符合小学生的年龄特点和心理特点，运用电子白板这项技术开展小学英语早期阅读活动，是一种现代新型的小学生早期阅读教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑小学生、教师、电子白板三者互动，并力求使每个小学生始终处于活动的主体地位，将活动游戏化，将游戏生活化，它具有以下几个方面的特点：
第一、把机会留给每一位小学生，一反传统的灌输知识的教学方式，让小学生在活动中感受到自己是游戏的主人。
第二，整个教学过程设计以小学生自主游戏、自主探索、自主实践为主导，充分地体现了让小学生“自己尝试—发现—成功！”的认知过程。
第三，教学的目的不是在于传授表现技能知识，而是在于激发学生阅读愿望，培养小学生良好的阅读习惯。
第四，追求多领域的知识渗透、全方位的立体感知，使小学生在优化的、与其发展水平相适应的环境中形成具有个性色彩的自我。
我们教师不能完全依赖于技术，以人为本的原则要求我们必须不断提高自己的教育理念和专业素养，技术只是教育的手段，我们的教育理念和专业素养才是教学的核心。只有清楚这一点，我们才能运用好先进的教学技术，达到优秀的教学效果。