初中语文获奖论文巧用远程教育资源活跃我的语文课堂

中学生作文

初中语文获奖论文巧用远程教育资源活跃我的语文课堂
关键词： 巧用 远程资源 活跃 语文课堂 师生交流

摘要：农村初中语文教学中，恰当、灵活地使用远程教学资源，能创设一种快乐宽松、民主和谐的学习环境，对培养学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、理解课文内容、发展学生的语文能力有着很好的效果，农村初中语文教师要学会活用、巧用远程教育资源，利用远程教育辅助教学，农村语文课堂会呈现出新的生机与活力。

我们农村初中语文教学的传统方法，不外乎老师的“传道、授业、解惑”。显然，这样的课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，使得教者毫无激情，学者更是厌倦乏味，课堂总是死气沉沉的。近几年来，随着农村中小学现代远程教育工程设备的推广运用，远程教育资源进入了我们农村学校的各个层面。但是我们老师在使用远程教育资源上认识不足，驾驭能力差，常常误用，滥用远程教育资源，不能很好地与我们农村初中的语文课堂教学整合。因此，我们很有必要活用巧用远程教育资源，才能更好地激活农村初中的语文课堂教学，以收到理想的教学效果。下面谈谈我的几点做法：
一、虚心学习 ，积极实践
我校开通模式三以来，我便主动向有经验的老师学习，自觉报名参加“国培计划”网上培训，并把学习所得大胆运用到自己的班级教学中。2012年第一学期，我教学《月亮上的足迹》这篇文章，由于学生没有条件目睹人类首次登月的壮举，我便利用远程教育资源中有关人类首次登月的文字解说，图片资料，视频资料等，把以文字方式呈现的课文内容活化为形象可感的具体形象，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染课堂气氛；在讲课中适时利用数字电影、动画、通过图文并茂、有声有色的演示，让知识达到化难为易、化繁为简、变抽象为具体的目的，让学生在轻松愉快的气氛中，在讨论、质疑、互动的各环节中不知不觉学到了知识，锻炼了能力，提升了素质，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣，大大提高了教学的质量；又如教学《绿色蝈蝈》一文，由于学生对蝈蝈这种生物了解甚少，我也利用远程教育资源中的相关资源予以形象地说明，教学效果十分理想。还比如：我在教学《端午的鸭蛋》时，先让学生欣赏我们定安第二届端午美食节开幕式上的一段剪辑视频，由于是学生自身地理范围内的开幕式，学生心理距离接近了，满足了学生认知事物的心理需求，学生学习兴趣提高了，学习的积极性也就自然提高了，紧接着，我插入音乐配合学生朗读课文，这就为学生学习这篇课文了创设了良好的情境，学生学习的主动性自然增强了。通过这样教学，不仅扩展了学生的思维，还加强了学生知识的横向联系。教学效果自然很好。
二、探索改造，有效利用
尝试使用远程教育资源之后，怎样创造性地使用优质的远程教育资源，使这些优质资源达到最佳的使用效果？便成了我思考的问题。于是我开始了大胆地对原有资源的重新整理、编辑、改造、提取、升华，从而选择更有效的资源以及更有效的组织利用资源，制作出更加符合自己实际教学需要的的多媒体课件。我在讲《安塞腰鼓》这篇课文时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子感知了安塞腰鼓的精彩场面，明白了安塞腰鼓的恢弘气势，领悟了安塞腰鼓的博大精深，引起了同学们极大的兴趣，大家开始热烈研讨和学习，整堂课的教学，收到了意想不到的效果。关于这一点，我还认为，如果大家都能调用、修改远程教育资源，结合自己的学生实际进行探索改造以及有效利用，那么可以节省一些时间，将节省下来的时间去探索教法、研究学生，实施因材施教，教学效果会更佳。

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三、活用资源，以说促写
教学《背影》一课，我利用远程教育资源创设声情并茂、动静结合的情景，把学生带进课文描写的情境中，让他们设身处地的想一想、说一说；同时让他们对比自己的生活，说说怎样跟别人相处和交流？怎样感恩与报答关心自己的人？通过设计这样的情景，既能够让学生更好的理解教材内容，感受文中所表达的父子深情，受到良好的思想品德教育；又能有效的提高学生的口头表达能力和写作能力，达到双重功效。
四、尊重文本，适可而止
一般说来，教学过程和结构是有序的。我在远程教育资源上查找资料、收集素材制作课件和进行教学设计时，始终坚持尊重文本，遵循适量，适当使用多媒体的原则。如教学《亲爱的爸爸妈妈》、《桃花源记》等课文，我只是使用多媒体课件进行导入和对作者做简介，便让学生多遍朗读课文，要求学生直接与文本对话，读出自己独特的感受与体验；而不是以多媒体的配乐朗读来代替学生的读。熟悉词语环节，我也是让学生依据课本读读写写，直接领会课文中语言文字的原汁原味，以此帮助学生喜欢并热爱教材。同时，特别注意防止课堂上使用多媒体影响师与生之间的情感交流。我认为师生之间的真诚情感，是世间最美好的无价之宝。我执教新课程这些年来，深刻意识到师生情感的交流，非常需要教师的友善表情。就拿本学期我跟学生的最初关系来说吧：
学期开学初，我功课变动较大，且工作量增加了许多，心里总有被领导随意作弄的不平情感，我带着明显的个人情绪，把自己的不满发泄在学生身上，整天板着阴沉沉的脸，对学生不闻不问，许多学生视我为路人，有心里话不愿向我说，对我总是敬而远之，更不要说能有什么情感交流了。后来，我逐渐摒弃私愤，恢复以往的心态，以平易近人的态度对待每一个学生，时常带着友善的表情上课，对学生一视同仁，努力让学生时时看到我可拘的笑容，体会到老师是最爱他们的，是高兴和他们在一起、乐意和他们打交道的。慢慢地，学生对我才有了好感，课堂上才渐渐的主动投入情感与我交流，参与教学的始终。教学《论语》十则，读到：“三人行必有我师焉。”一句，有同学提出疑问：如此说来，我们几个人和老师走在一起，也有人能当老师的老师吗？我笑着反问：大教育家孔子都这样说了，哪有什么不可以的？同学们都笑了，大家情绪异常高涨，课堂气氛随之活跃起来，大家就在这样的师生情感交流中探讨和学习。课后我深有感触：那一节课的教学效果是使用远程教育资源无法达到的！
总之，农村初中学生基础差，但好奇心强且厌学，尤其缺少学习语文的热情和劲头。农村初中语文课堂只有恰到好处的活用巧用远程教育资源，才不会失去课堂的活力和语文味，也才能更好地使语文教学收到事半功倍的效果。