对甘肃西部初中信息技术课教学现状的两点思考

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对甘肃西部初中信息技术课教学现状的两点思考
摘要：信息技术这门学科在甘肃西部产生至今已有十六、七年了，当前现状可谓不容乐观，为促使这门新型学科健康发展，根据当前的现状，我提出两点：（一）信息技术课教学应适当加大理论课教学比重，给学生建立起初步的课程理论体系；（二）信息技术课教学中适度渗透英文专业词汇，从小培养学生依据屏幕信息提示来维护计算机的意识和习惯。
关键词：理论课、上机课和课外实践三种模式、Information Technology(信息技术)、OS（Operating System,操作系统）。
　“计算机普及要从娃娃抓起。”1984年2月16日，邓小平同志在参观上海展览馆的十年科技成果展时说了这一句话。这句意义深远的话不仅推动了我国计算机科技事业的长足发展，也为我国中小学开设信息技术课程奠定了基础，指明了发展方向。
   笔者从事初中教育教学二十几年，自从1997年第一台计算机进入校园，就一直间接或直接从事初中信息技术教学工作，亲眼目睹、亲身感受了初中信息技术这门课程从无到有、从神秘到普及的发展过程。现针对当前甘肃西部初中信息技术教学的现状谈谈自己的两点感受，以期抛砖引玉，共同推进这门新生学科的成长。
一、缺乏理论知识教学
    （一）、现状和原因
　　近年来，我与甘肃西部30多所中小学的信息技术老师交流发现，在信息技术教学中，理论知识的教学一直处于不被重视的地位，不论是老师还是学生，不论是教学管理者还是授课者，人们对于信息技术课的教学和评价几乎完全集中在实践操作中，认为上信息技术课理所当然地要到微机室去上机操作。久而久之，由于学生缺乏该门课程理论基础知识，对这门课程的认知就会走向两个极端：一部分学生错误地认为该门课程没有一个完整的理论体系，缺乏严密的逻辑性，从而失去兴趣，主动放弃了这门课程在信息课上完成其他科目的作业时有发生；另一部分学生则对这门课程兴趣“浓厚”，但兴趣点却发生了偏离，他们把这门课程完全当做是游戏娱乐、上网聊天的主阵地，“醉翁之意不在酒”了，把计算机当做一个高级玩具，上这门课程就是一种娱乐活动。如此以来，信息技术课在学生和其他科任老师心目中几乎丧失了地位，某些很有“责任心”的其他科目的老师会大量占用信息技术课课时。信息技术这门课程大有名存实亡的趋势。这是当前甘肃西部大多数中小学信息技术课教学的普遍现状。
造成当前现状，究其原因，一方面是教育主管们部门没有建立对信息技术课教学的有效评价机制；另一方面也是我们信息技术老师对信息技术课的教学模式没有全面认知，灵活运用。其实，信息技术课的教学模式主要有理论课、上机实践课和课外实践三种模式。而我们甘肃西部绝大数学校的信息技术课老师普遍只采用了上机实践课这一种教学模式，对理论课这一教学模式很少运用。其实，理论是实践的基础，不能掌握信息技术课的理论知识，就无法真正提高学生的信息素养。只注重让学生到微机室上机实践，学生没有理论做基础，上机实践也便成了无根之木。绝大多数学生初中学了二至三年信息技术课，对这门课程的认知仅限于打字制表、游戏聊天的水平，对计算机的系统结构、工作原理和软件硬件的认识还处于混沌状态，这样的现状很难说能从我们的学生中培养未来的IT人才，更愧对29年前我们那位伟人所说的那句话---“计算机普及要从娃娃抓起。”
（二）、方法和对策
领会《中小学信息技术课程教学指导纲要》（试行）的精神，信息技术教学的主要目的是让学生初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、授人以渔的教学过程中实现信息素质和创新素质教育。因而,作为一名信息技术教师,又该如何把计算机理论知识既深入浅出又活泼生动地教给学生,很值得我们研究。笔者根据自身多年的教学实践，浅谈一些信息技术理论课教学过程和方法：

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1、表演讲解法
这种课堂教学法常用于语文课堂教学中，其实，在信息技术这个相对“理性”、“严肃”的学科课堂上，若能偶尔一用，效果绝对是意想不到的好的。尤其是在每一单元的第一节课，教师应结合典型事例的引入讲解，让学生对本单元的知识点有个全面、系统的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发学习的欲望，初步建立本单元知识框架体系。例如《计算机的安全使用》一节，主要讲解计算机病毒和病毒防治知识的。大部分教师在讲解这部分时都是旁征博引列举大量病毒资料及其造成的危害。老师讲的有劲，学生听的也很入神，激发了学生学习信息技术的兴趣。
2、习题法
这是信息技术理论课常用的一种教学方法，教师在熟悉教材熟悉教学内容的基础上，将教学知识点设计成一个个习题，学生首先预习或自主学习本节课，然后完成一系列习题。最后小组评议，老师点评，以此达到教学目的，完成教学任务。
3、多媒体运用法
多媒体在信息技术理论课上的运用也同样是不可忽视的， 理论知识比较枯燥，有些概念比较抽象，在实际教学中，适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。对于一些重要的知识点可以通过课件来展示，也可以通过鲜艳的图片和精美的动画、视频来辅助课堂学习，能够达到事半功倍的效果。信息技术学科教师熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
对于理论课的教学方法与策略也是仁者见仁、智者见智，关键是要在了解学生学识水平的基础上，设计适合的课堂教学策略，同时又不能固定采用一种教学策略，避免学生失去新鲜感，只有根据不同的教学内容设计不同的教学策略，才能够进行因材施教，提高信息技术理论课的教学效果。
二、信息技术课教学中缺失英文专业词汇的渗透
　　计算机是一种智能化很高的电子设备，所以俗称“电脑”。在日常操作与维护过程中，屏幕上都会针对运行的每个环节给出相应的英文提示，我们可以依据给出的帮助信息作出相应的操作，达到解决问题的目的。对于绝大多数普通使用者而言，面对屏幕给出的英文提示却视而不见或者看不懂这些提示信息，人为地增加了对计算机的敬畏感和神秘感，明明是一个简单的问题，屏幕上提示得明明白白，如果按照屏幕提示将会顺利解决，只不过该提示大多数情况下是以英文形式出现的（没办法，电脑是人家美国人发明的），而我们普通使用者却不能或者不愿意去阅读理解，即使是英文学得很好的人，也非得请“专家”来解决。这一现象在很多地方经常遇到。究其深层次原因，追根溯源，不外乎两点：一是缺乏专业的英文词汇；二是没有形成依据屏幕提示去解决电脑障碍的意识。这也正是我们甘肃西部当前初中信息技术教学中应该加强的一个方面。

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　　我们现在所培养的学生，长大成人，走向工作岗位，几乎可以说行行业业每个角落都离不开计算机，他们在使用与维护过程中会碰到各种疑难杂症，如果大大小小的问题都要等“电脑专家”来解决，那我们现在所进行的信息技术教学至少不能说是成功有效的。这就要求新时代下的信息技术老师自觉增强社会责任感，充分发扬无私奉献的精神，不断学习，以适应时代发展的要求，在日常的备课和课堂教学中，自觉、巧妙地渗透英文专业词汇，培养学生依据屏幕提示信息去解决电脑障碍的意识和能力。
具体到实在的教学环节，就要我们紧紧依据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，立足教材，在每个教学模块中巧妙穿插相关的英文专业词汇，从识记最基本的专业术语做起，积少成多，有意识地培养学生去阅读理解计算机的各种信息提示。例如，学生刚升入七年级，我们可以从课程名称Information Technology(信息技术)入手，让学生明白什么是“IT”;在学习计算机基础这一模块时，让学生识记PC (Personal Computer,个人电脑)、CPU（Certral Processing Unit,中央处理器）、Memory（内存）、Keyboard(键盘)、OS（Operating System,操作系统）等；在学习网络基础这一模块时，让学生掌握LAN（Local Area Network,局域网）、WAN(Wide Area Network,广域网)、Blog（Web Log ，博客）、BBS（Bulletin Board System,电子公告板）等专业词汇。如果能长期坚持这么做，几年下来，学生就能积累不少专业词汇，为学生以后向纵深发展奠定了基础。
总之，信息技术这门课程是一门年轻的学科，经历了从无到有，从热到冷的过程，它的发展和成熟，需要我们教育主管部门和广大的信息技术老师共同摸索和探讨，尤其是我们甘肃西部，地理位置偏避，经济相对落后，信息比较闭塞，更需要我们对这门课程加以特别关照。