低年级语文组工作总结

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低年级语文组工作总结

  


随着时代的快速发展，我们的教育教学工作也在积极地跟随时代的步伐，投身到改革的行列，开拓创

新。以真正培养出适应时代要求的高素质人才。我们低年级语文教研组也认真学习语文新课程标准，

积极地进行语文教学改革实验，下面是我们在引导学生自主、合作、探究性学习的粗浅的认识。

《语文课程标准》中明确指出：“学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的

主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文教学中我们深入领会“自主、合

作、探究”学习方式的真正内涵，主要在以下方面进行了尝试

（一）正确认识“自主”学习

学生是学习的主人，语文教学应积极激发学生的学习兴趣，

注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励

学生选择适合自己的学习方式。所谓自主学习，就是学生具有内在的或自我激发的学习意识，能够自

主设置学习目标和学习计划，自主支配学习时间，学习过程中能够自主选择有效的方法、有利的条件

，学习有困难时能寻求他人的帮助，能够自觉评价学习的效果等。语文教学应注重以下几点，以实现

学生的自主学习。

（二）      创设自主学习的情境

   素质教育要求学生是课堂的主人，是学习的主体。在课堂教学中，创设愉快、和谐、轻松的课堂情

境，能够放松学生的心境，活跃学生的思维，激发学生的情趣，从而使学生能够自主学习。学生的情

趣被调动起来了，学习将不是他们的负担，而是一种乐趣，他们畅游在其中，从而逐步达到自主学习

的境地。

（三）      给予自主学习的空间

让学生自主学习，就要给学生留出自主选择学习内容的余地，思考问题的空间。教师要深入研究怎样

教、教什么、教多少的问题。在学习时，让学生按自己的喜好，想学哪部分就学哪部分，学习同样内

容的学生可以组成同一学习小组，然后自主探讨学习，合作交流。实践证明，这样学习的效果比教师

一一讲解要好的多。这样多角度安排教学，可以激发情趣，可以启动学生学习的热情，可以为学生的

自主学习引路搭桥，效果颇佳。这样还为学生提供了一个思考、感觉、体会的空间，一个情感思维、

自主感受和发挥的余地。

（四）      选择自主学习的方式

兴趣是最好的老师。要实现自主学习，就要让学生用自己感兴趣的方式来学习，营造自主生动的课堂

学习气氛。在教学时，可先让学生“自读自悟”，可激励学生：用自己最喜欢的方式来学习。喜欢用

自己的语言描绘的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画；善于朗读的

同学，可以尽情地读，想读哪节就读哪节，想怎么读就怎么读。于是学生的积极性被提升起来，形成

了主动、生动、互动的浓烈的自主学习氛围，取得的教学效果极好。

同时，我们还重视了学生合作学习意识的培养。合作学习只有达到预定的目标，取得理想的效果，才

有利于强化学生的合作意识，提高合作兴趣。因此，我们在教学过程中还积极探索有效的合作途径。

1、           合作学习需要每位同学积极参与。在进行合作学习

时，每一位学生要善于倾听别人的发言，敢于对别人的发言提出自己的异议。对于别人的发言要主动

的补充、争论、改正。

2、           合作学习需要合理的分工。学习小组只有进行合理

分工，才能体现出团体精神、集体智慧。小组成员要人人有事做，人人有机会，不能一人包办。

3、           合作学习离不开教师的知道。合作教学要以课堂上

合作小组的相互协作来共同完成既定目标和任务，需要学生的相互交流和彼此合作。在课堂教学实践

中，教师要给予必要的指点，明确指出某项合作的目标和达到目标要做的各项工作，让学生在正确目

标引导下，进行有意识的探索。同时更要在学生进行合作学习的时候，参与到他们的活动中去，给予

他们必要的指导和帮助，以更好的完成学习任务。

    总之，在课堂教学中，我们努力拓展合作学习的时空，培养学生合作学习的热情，关注学生参与

学习的全过程，让学生在主动探索中、在精诚合作中体验成功的喜悦，分享合作的快乐，进而培养学

生的合作能力、团队意识。合作，不仅仅是一种方法，更是一种能力，一种品格。

本学期我组教师在课堂实践中，勇于探索和创新，善于

总结，勤于积累，把自己在课堂教学实践中的经验推广开来。并升华为理论。更好的指导了自己的教

育教学工作。