浅谈如何实现多媒体教学城乡一体化

中学生作文

浅谈如何实现多媒体教学城乡一体化

    【摘要】多媒体教学实现城乡一体化，是一项提高学生教育素质的一项重要措施。如何打破多媒体教学城乡分割的局面，协调城乡多媒体教学布局空间，逐步消除多媒体教学城乡差别。但多媒体教学城乡一体化还面临许多问题和困难，本文就此问题进行了分析并提出了解决思路。
   【关键词】多媒体城乡一体化问题；解决；思路

    多媒体城乡一体化就是对多媒体发展目标性质和规模、总体布局、功能分区、重点教学区域及主要基础设施进行合理规划，展示城乡每个教育区域的发展前景。推进多媒体教学城乡一体化，提高全社会教育水平，实现教育公平，是构建和谐社会的重要内容。但实现城乡一体化，涉及政治、经济和社会风俗习惯等诸多原因，这是一个循序渐进的过程，绝不能一蹴而就。
一、面临的问题
  1. 资源分配不合理，发展失衡。多年来，由于政府职能部门对教育资源的分配和投入不合理，致使城乡教育设施、师资力量以及教学水平仍然存在较大差距,城市教育优质资源过分集中,乡村优质教学资源相对偏少,这就造成了教育事实上的不公平,在一定程度上制约了乡村教育的发展和社会的进步。“城市学校像欧洲，农村学校像非洲。”这是一些学者对城乡教育两极分化、差距悬殊状况的基本描述。由于投入的不平衡，导致了城里学校硬件设施相对齐全,功能也相对先进,这就为教育质量的全面提高和教学水平的全面提升打下了坚实的基础；而在乡村学校,硬件设施相对落后,有些边远山区学校师生还没有见过多媒体是什么样子，有的教师连鼠标都没有摸过，更别说上网去查找教学资料了，教学手段也很简单——即一本教案、一条教鞭、一支粉笔，因此，学生课堂学习效率不高,教师教学能力低下，最终导致教学质量不高。
2.师资配置不均衡。笔者曾经做过一番调查，发现城镇学校的老师60~70%是中青年，而乡村学校的中青年老师仅占到40%左右，60%是48岁以上教师，这些老年教师有的是的民办教师“转正”过来的，属于半路“出家”，没有受过师范专业的教育；有的却是上个世纪七八十年代毕业的师范生，工作后普遍没有得到学习进修机会，信息方面的技能更是“0”，使用多媒体教学的困难可想而知。
3．学校布局分散，学生绝对数量减少，致使城乡多媒体一体化推行困难。由于学校布局分散，多媒体教学难以聚集和优化，不利于形成模块化多媒体教学，对多媒体教学城乡一体化建设构成重要制约因素。同时，城区学校之间，村校与村校之间，都在不同程度上形成自我封闭的区域单元，也对城乡多媒体一体化推行形成阻力。
4.城乡人口分布不均匀使多媒体教学城乡一体化的矛盾更加突出。市区县条件好的学校，多媒体教学基础设施好，师资力量雄厚，学生受教育水平高，多媒体教学发展情况良好；而山区农村的学校有的才几十个学生，三五个老师，还有复式教学班，使用多媒体教学面临的困难不言而喻。
二、解决的思路
如何遏制多媒体城乡一体化发展失衡的问题，这不仅要靠政府、教育行政部门的政策向乡镇倾斜，还要靠城乡之间互动——即城市支持农村。而要实现这个转变，最大的障碍就是现行的多媒体教学城乡分割的体制。因此，要打破多媒体教学城乡分割的管理体制，建立多媒体教学城乡统筹体制。
    1．整合教育资源。推动城乡教育一体化发展，必须整合一体化城乡教育资源，使得乡村和城市拥有同样的教育资源。解决教育不公，实现均衡发展, 宏观上要求政府将乡村教育发展和城市发展置于同等重要的地位，在教育资源规划、配置以及教育投入上实行均衡管理，全面整合现有教育资源，探索和建立市与区，城与乡教育资源共享系统和运行机制；在硬件、软件资源分配等方面一视同仁地看待城乡教育，尝试城乡教育联动，捆绑式发展，城乡办学联合体等具体措施来以城带乡，以乡促城，通过一体化的城乡教育资源整合，使现有教育资源发挥最大化作用，达到城乡教育和谐发展互利共赢目的。
    2．均衡城乡师资力量。教学质量的高低决于教师队伍的素质，城乡教育一体化的格局构建离不开强有力的教师队伍支撑，加快城乡师资力量均衡化发展是实现城乡多媒体教育一体化目标的必备条件。因此，政府部门特别是教育行政主管部门,必须找准问题的症结,然后对症下药。

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首先,教师人事管理制度上应打破城乡人事分割的局面，建立一体化的人事管理制度，使城乡教师编制不再有层级差别，所有教师均享有同样的编制。并制订优惠的用人政策吸引师范院校毕业的大学生到农村任教，给农村学校注入新鲜的血液，带动中老年使用多媒体进行教学。如给在边远山区任教教师发放边远山区津贴，在职称评定或晋升时向边远山区教师倾斜，降低要求等。
其次是建立城乡师资强制流动机制，让城市学校的教学骨干到农村学校去支教，达到传帮带的作用，从制度上保障城乡学生享有平等的师资资源。同时，建立均等化的城乡教师福利待遇制度，提高乡村教师待遇，改善乡村教师生活条件，使好教师安心乡村教学，也是推动城乡师资队伍一体化的重要保障。
最后是教育主管部门可以利用假期对乡村学校的教师进行集中培训。在培训期间,可以聘请国内外教学一线的优秀教师给他们讲授业务知识,并有针对性对乡村教师进行运用多媒体技能培训，使他们掌握使用多媒体进行教学基本技能。
  3.将素质教育与多媒体城乡协调发展统一结合。调整思路是：将多媒体城乡一体化的成果，转化为发展素质教育，提高乡村的教学质量的有效手段，带动乡村素质教育实施推进。  
   4.构建多媒体教学城乡基础设施体制，进一步缩小城乡学校之间的差距。以凤山县为例，自2003年以来，国家先后对农村义务教育学校实行了“农村中小学现代远程教育”项目，全县虽然建成光盘播放系统58个，卫星教学收视点86个，但城乡覆盖面不广；自2010—2012年实施“农村义务教育薄弱学校改造计划配置多媒体远程教育设备”项目后，我县合理分配设施，先后为城乡251个班普通教室配置了多媒体；到了2013年又实施了“教学点数字教育资源全覆盖”项目，我县共有59个教学点获得项目。现在，基本上达到了全县校校享受优质的教育资源的目标。
   当前，多媒体城乡一体化规划发展中，面临的困难和问题还很多，但是机遇与挑战并存，在走多媒体可持续发展的城乡一体化的道路上，只有建立健全相关的配套制度，整合资源，合理配置，才能确保多媒体城乡一体化依法、有序地统筹协调发展。