浅谈新课标理念下信息技术与语文教学资源的整合

中学生作文

浅谈新课标理念下信息技术与语文教学资源的整合

论文摘要：
在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与语文教学整合，是现代化教育发展的必然趋势。对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。本文以现代教育理论为指导，探索在新课程理念下信息技术与语文学科的教育资源整合的意义、作用及策略和途径。全文分为四部分：第一部分是探讨信息技术与语文学科整合的意义，第二部分是分析信息技术与语文学科整合的作用，第三部分是梳理当前语文教学中运用信息技术存在的问题与策略，第四部分是就信息技术与语文教学整合的新途径从四个侧面做了尝试：（一）识字教学方面 ，（二）阅读教学方面 ，（三）作文教学方面，（四）综合性学习方面。
关键词：信息技术   语文资源    整合
正    文：
信息技术引入教学领域已经成为“素质教育”的必然要求，在信息技术环境下，现代信息技术合理科学地运用，必会带来教学思想、教学方法、教学手段、教学模式、教学过程的深刻变革。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。
一、        信息技术与语文学科整合的意义
《语文课程标准》中强调指出：要重视运用现代信息技术。在信息化的学习环境中，将中小学信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
而从目前一些教改实践来看，信息技术环境下的课堂存在大量的低效教学行为，影响了教学目标的实现。在信息技术整合的过程中，我们经常可以看到教师使用各种信息技术，但这些技术往往只是辅助教师强化教学内容的呈现。这种教学的观念与实践对教学虽然起到了一定的促进作用，但是它还没有从真正意义上改变教学的方式。实践中，我们还发现在整合的过程中出现技术喧宾夺主的现象，教师只是单纯地把课程整合的焦点放在了具体技术手段的运用上，而不是从学生的角度出发考虑教学设计问题。由此可见，在信息技术环境下如何进行有效教学是将来提升教学质量、实施素质教育的重要方向。
信息技术与语文教学的整合，是要将二者逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。 “整合”是二者双向互动的过程。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。
二、        信息技术与语文学科整合的作用
课程教学改革以来，信息技术在语文教学中越来越得到普及，各语文教师大胆实践，努力探索，收效显著。信息技术与语文学科的整合有利于激发学生的学习兴趣，有利于增加课堂信息量，有利于学生自主学习。广大语文教师在语文教学中或精心设计多媒体课件，或引导学生上网查阅资料，或进行网络教学，为语文课堂注入了新的活力，老师乐教，学生爱学，增强了教学效果，提高了教学效率，笔者作为其中一员，勤奋学习，大胆尝试，受益匪浅，收获甚多。其明显的作用有以下几点：
（一）、信息技术与语文学科的整合，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在语文学科的教学中，只要创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以随机性灵活性，全方位，整体化的方式，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
比如在执教教八年级上册课本《蓝蓝的威尼斯》一课时，考虑到学生对威尼斯只有耳闻但无目睹的实际情况，我就借助多媒体的优势，通过多场景、多角度向学生展示，让学生随作者一起到威尼斯，欣赏美丽的水上城市风光。随着一幅幅画面的出现及播音员的配文朗诵，学生的兴致油然而生，他们时而陶醉于瑰丽的奇景中，时而发出啧啧的赞叹声。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那令人神往的水城——威尼斯，使他们看到了从未看到的景色，他们怎能不欣喜若狂，怎能不触发他们的、学习欲望，他们有怎能不乐于去学呢？
（二）、信息技术与语文学科的整合，有利于增加课堂信息量。

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语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。如《电脑住宅》一课的教学，此文极具想象力，电脑住宅一词的概念对学生来说或许很陌生，大家都没有亲眼见过，教师也难以用语言去描述它的样子。以此利用信息技术制作课件时，可利用现代信息技术功能强大、形象生动的特点，电脑合成制作成动画效果的住宅图照片，先让学生欣赏，感知它的神奇以及给人们生活带来的方便，对电脑住宅有一个整体感知、了解，再抛出问题：这样神奇而美丽的电脑住宅是人们美好愿望的呈现，是高科技的结晶，如果由你来设计电脑住宅，你打算怎样设计？学生被形神兼备的图片所吸引，学习的兴趣高涨，便主动参与到学习中来，自己动手查找资料，设计住宅方案。学生运用文字、平面图等来描绘未来住宅的构想，教师再借助计算机将学生的作品用动画的形式展示出来，这样看到自己设计的东西被计算机神奇地再现了出来，争相比较并加以改进，一幢幢既节能又舒适的新式建筑呈现眼前。此时因势利导，既极大地激发了学生学习高科技的兴趣，又进一步加深了学生对课文内容的理解。
三、当前语文教学中运用信息技术存在的问题与策略
（一）整合中存在的问题
1、教师对信息素养的重要性认识不全面
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。而现实情况是，教师对教科书，教参书过度依赖束缚了自己对课程实施的自主权。只有实施信息技术与语文课程资源的整合，教师对教科书进行适当的增删或重组，才能有利于解决语文知识过于零碎、重复等弊端，有利于拓宽语文教学内容，能够最大限度地调动师生双主体学习的积极性和自觉性及实践能力和创新精神。
2、忽视对信息技术的运用与新课程资源的更新
随着教学情景的变化，许多传统的能力在信息化教学的环境中被赋予更高的要求。但目前不少教师的信息技术水平对顺利进行信息技术与学科教学整合还存在一定的困难。因此，要加强提高教师操作计算机和其它媒体的应用能力的学习，从而达到教师信息素养与能力的整体提高。还有，建设丰富、高质的教学资源往往被一些语文教师所忽视。而计算机网络与优质资源是实现“整合”的重要条件。没有丰富、高质的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行发现和探究知识的联系点，共通点，切入点。
3、学科整合中摒弃了值得继承的教学模式
随着教学硬件的不断优化，它带给我们的是信息容量剧增和教学效率的提高，但它也和任何事物一样具有两重性，学科整合要恰当的利用各自的优势，一些教师盲目的摒弃传统教学中的优势，不深入研究学科教材，教师依照本人的喜好或为了激发学生的兴趣就通过信息技术胡乱引入课程资源，课程内容过度随意。所以，教师在进行语文学科教学信息技术运用时切记决不能为了教学活动的“活跃”而整合，要明白整合是为了更好地实现语文课程目标，是为了更高效地提高学生的语文综合素养。
（二）、网络教学资源的应用效益不容乐观
1、素材型资源应用广泛，但教学模式单一。
大部分教师在平时上课的过程中都或多或少地使用素材型资源与其讲授结合，利用这类资源直观、形象、丰富的特点配合知识的讲解，多元立体地呈现教学内容，能有效地解决教学中的重难点问题，加深了学生对知识的理解和记忆，学生置身于这样的课堂，学习兴趣大增，学习积极性也被最大限度的调动起来。
2、缺乏原创型的教育资源。
现在通过互联网可搜索到一些现成的资源，但是他们难以满足所有教学内容的教学需求以及教师教学个性化的需要。

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3、缺少对现有资源的二次开发。
许多音频、视频、图像、图片等数字化素材未能经过整理、归类，适应性不强。
四、探索信息技术与语文教学整合的新途径。
（一）识字教学方面  
识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。通过信息技术就可以在教学中帮助孩子理解生字的意思。如：《啄木鸟》一课中的“叹”字，就是本课的生字，老师在出示课文时可以将叹字进行着重处理。 猫头鹰飞过来，看了看，叹了口气说：“对不起，我只会捉老鼠，不会捉虫子。”而在理解这个字的意思的时候，学生完全就可以根据读课文的句子来理解。这样既不会脱离课文，也让学生充分感受到在课文中学习生字的乐趣。
在随文识字的教学方法中使用信息技术可以帮助老师和学生更加自然、轻松的学习生字。在以后的随文识字教学中老师更可以利用信息技术指导学生学习生字的读音、字形、字义。在指导读音时，既可以利用信息技术标注拼音，还可以用音频范读字音；也可以突出字形中需要注意的部分，指导学生识记生字；或者利用动画展示生字书写的笔顺，交给学生正确的书写笔顺；当然还可以利用信息技术指导生字字义的查询、理解。所以信息技术和随文识字教学的整合将会提高学生在课堂内阅读能力中提取信息的能力，充分调动学生学习中的各个感官部分，有利于学生对生字的记忆和掌握。
（二）阅读教学方面
在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，通过“校校通”或“校园网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最后，师生一起进行学习评价、反馈。如：《小猴子下山》的教学过程：  
1、朗读入手，整体感知，体会特点。
学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描写小猴子特点的词句。  
2.创设情境，自主理解。
根据课文内容，学生选择自己喜欢的一段课文，通过计算机打开教师自制的课件，自主学习理解相关段落。教师先要求学生从文中圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求学生各自通过操作看小猴子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析扛、捧、抱的不同之处。然后请一位学生朗读课文，其它学生用上“桃子、玉米、西瓜”等学具上台表演课文内容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而归的扫兴样子，掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现。看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的准确理解；同时使学生的认识水平得到了提高，思维得到了发展。
3.讨论汇报，深化理解。
阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在教师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、互相协作，运用信息技术提供的广阔空间自主进行更深入的研究，并以多种形式汇报交流学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟悉的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生展开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领略诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。

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（三）作文教学方面
作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。习作讲评，一直是作文教学中的一个难点。过去教师的评讲，由于时间所限，往往只是抽出一两份优秀习作读给学生听，这样做只是刺激了学生的听觉，学生听过了就忘了，到底别人的作文好在什么地方，自己作文的不足又在哪里？评价的作用达不到预期的效果。而现代信息技术的运用，就可以将学生的习作（优、中、差）利用实物投影仪直接展示在大屏幕上，让学生细细的读自己的作文，作比较，小组评议讨论，说出好的作文好在什么地方，差的文章又在什么地方有不足之处，该怎么修改，今后的作文中应该注意什么问题。这样既节省了时间，又提高了课堂效率。比如我本周作文修改课的重点是“如何做到中心集中”，作文练习是“书香伴我成长”，我选取了本班学生的几篇作文，分别是《书》、《我的好伙伴——书》、《书香浸童年》、《读书有感》、《“开卷有益”之我见》、《难忘的辩论会》。前几篇作文，一会儿写小学生要珍惜时间，一会儿写读书的重要性，一会儿写我对书的认识，一会儿写童年趣事，一会儿又批评部分学生读书不认真，一会儿又要写小学生要爱护书。我把原文一字不落地展示在了大屏幕上，让学生去读，许多学生读后感到是一头雾水，不知所云。这时我就顺利利导作文为什么要中心集中，怎样做才能使中心集中，并让学生对这几篇文章进行修改，结果不仅使这三名学生受到了教育，而且是全班学生学到了写作方法和技巧。最后我把比较优秀的作文《难忘的辩论会》展示了出来，这是一篇纪实的记述文，由于学生亲身经历，选取的角度小，写起来得心应手，中心集中清楚。学生读后普遍感知到了“选材角度小能使文章中心集中”这一方法的重要性，同时明白了选材应尽可能的选择发生在身边的自己熟悉的素材，才能把作文写好。
（四）综合性学习方面
《语文新课程标准》中，有一个引人注目的课程目标，那就是进行综合性学习。在现代远程教育资源日益丰富的环境下开展综合性学习必备的几点措施：
1、“情境”：学习环境中的情境必须有利于中学生对所学内容的理解和掌握。这就要求在信息技术教学流程中重点考虑怎样创设和利用信息技术所支持的学习环境，使其真正成为中学生的学习工具，促进学生的发展。
2、“交流”：交流是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务或计划；此外，合作学习过程也是交流过程，在此过程中，每名中学生的思维成果为整个学习群体所共享，因此交流是达到教学目的的重要手段之一。
3、“合作”：合作发生在学习过程的始终。合作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价乃至学习意义的贯通理解等环节均有重要作用。
总之，现代信息技术与语文教学资源的有机整合，计算机多媒体进课堂，不但丰富了课堂内容，活跃了气氛，增加了教材的信息量，使教学方式和手段多样化，还解决了许多传统教学手段所无法解决的难题，为小学语文创新发展提供了很好的平台。作为教师的我们，只有充分认识到：在教学过程中，学生才是课堂的主体，教师是主导，计算机是助手。只有加强现代信息技术和小学语文教学资源的有机整合，为教学服务，才能使传统的小学语文教学得到创新和发展，也才能充分展示出信息多媒体手段在现代化教育使用过程中其无可比拟的优势。