《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿

admin

《战后资本主义世界经济体系的形成》说课稿

海南省海口市第一中学历史组   王燕
各位评委、老师上午好，我说课的题目是人教版新课标历史必修II第八单元第1课《战后资本主义世界经济体系的形成》，本课为1课时。
一、说教材：
1、本课在教材中的地位
二战后，关贸总协定和世界银行、国际货币基金组织被认为支撑世界经贸和金融格局的三大支柱。这三大支柱实际上都源自于1944年召开的布雷顿森林会议。20世纪40～70年代初的布雷顿森林体系建立为冷战后经济区域集团化以及经济全球化的发展趋势作了重要的铺垫，也为美元成为世界最主要货币奠定了基础。这一课和现实联系非常紧密，从宏观的视角勾画了战后资本主义世界经济形势，在整册书中起到了承上启下的重要作用。
2、教学目标
按新课标要求：以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。我确定如下三维目标：
A、知识与能力：
识记：《布雷顿森林协定》的签署，世界银行、国际货币基金组织的成立，《关税与贸易总协定》的签定。
理解：布雷顿森林体系的建立，一方面加强了美国对世界金融的支配，另一方面客观上促进了战后资本主义世界经济的恢复和发展。培养学生的辨证思维能力。
运用：通过引导学生对布雷顿森林体系影响的分析，培养学生运用辨证唯物主义观点全面、客观地分析评价历史问题的能力。
B、过程与方法：情景再现、分析材料、问题探究、总结归纳
C、情感态度与价值观：
（1）通过引导学生对二战后主要资本主义国家经济实力对比的变化及美国为中心的资本主义世界经济体系的形成的深入分析，使学生认识到国家的经济实力决定其政治地位和外交活动。提高学生比较、概括历史问题的能力。
（2）战后，中国是布雷顿森林体系和关贸总协定的创始会员国之一，说明二战中中国国际地位的提高与中国在战后与世界经济发展联系日益密切，培养学生的民族精神和报效祖国的使命感。
3、教学重、难点及确定
重点：布雷顿森林体系的建立
确定依据：一方面是课标要求；另一方面，二战后西欧国家经济衰退，实力大减，相反美国的经济实力却大增，这就为美国主导资本主义世界经济奠定了坚实的基础。美国随着经济实力的增强要求在国际政治、国际金融和国际军事等领域取得相应的霸主地位，布雷顿森林体系便是美国向世界扩张，控制世界的金融工具。
难点：《关税与贸易总协定》的作用
确定依据：第一，这个问题属于经贸领域范畴，学生在理解上存在一定的难度。第二，世界银行、国际货币基金组织、《关税与贸易总协定》构成了调整世界经济贸易和金融的三大支柱，也就是以美国为主导的资本主义世界经济体系的三大支柱。因此理解《关税与贸易总协定》的作用是理解这一问题的关键。

二、说教法与学法
     1、学情分析：
    学生通过历史必修1学习，已初步对战后世界格局和经济形势有所了解，通过本单元的学习将深化这一认识。学生对现实生活中的美元比较熟悉，但对确立起美元在世界中心地位的布雷顿森林体系却较陌生。世界贸易组织取代《关税与贸易总协定》以及中国加入WTO等事件发生时，学生年龄较小，对这些事件不是很了解，因此需要教师在教学中引入一些背景资料，并设计富有启发性的问题，来引导学生透过复杂现象理解分析战后以美国为主导的世界经济体系的形成。
2、学法指导
学生自主性学习及研究性学习相结合的方式，把教师的讲解点拨与学生的自主学习有效结合，指导学生自学教材、自主探索；大胆质疑、尝试解决；自我总结，形成知识结构。学生能解决的放手给学生解决。同时充分发挥教师的主导作用，积极引导、启发学生，努力提高学生的自主学习意识和能力。
3、教学方法
我采取问题式教学法为主，辅之以讲解式、启发式和谈话式教学法。从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，我围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。学生通过查找资料、自主合作探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。教师围绕学习目标，运用丰富翔实的史料，通过各种方式创设学习情境，引导学生运用正确的方法分析问题、解决问题。
4、教学手段：展示实物、制作多媒体课件辅助教学

三、说教学程序
我采用的教学方式：
创设情境——问题生成——主动探究——成果交流——反馈延伸
（一）     课前探究
课前让学生预习教材，并根据以下问题和自己的兴趣收集资料，发表自己的看法。（1）关注美元与各国货币的外汇比价。（2）如何看待今天人民币的升值问题。
（二）     导入新课
创设情境：
《海南日报》3月31日（星期五）国内新闻版据新华社报道：截至今年二月底，中国外汇储备规模为8537亿美元，“我外汇储备规模首超日本居全球第一。（展示报纸）并问学生，为什么我国外汇储备以美元作为计算单位呢？接着我便在课堂上展示美元，并问为什么美元曾经被称为美金？（设置悬念、激发兴趣）
[理论依据]：“爱因斯坦说：对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。由时事热点新闻导入新课，让学生感受到历史与现实的密切联系，有利于激发学生的学习兴趣，顺利进入本课的学习。

admin

（三）     师生互动
第一目：布雷顿森林体系的建立
破题释疑：幻灯片展示，战后资本主义世界经济体系包括金融、货币、贸易三大支柱，国际货币资金组织和世界银行构成了布雷顿森林体系。这样可以使学生在头脑中形成一个完整的知识框架。
教师打出幻灯片：二战后，经济颓败的欧洲，并让学生阅读教材126页的“历史纵横”。
问题生成：
1、二战后主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？
2、国际货币基金组织和世界银行的宗旨各是什么？
3、为什么美国能控制这两个国际金融组织？
4、布雷顿森林体系的内容、实质、作用分别是什么？
主动探究：学生带着问题阅读教材并分组讨论、探究以上的问题。
[理论依据]：《新课程标准》中明确指出：“学生学习的过程应是自主、合作、探究的过程。”同时也建议：“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”教育家陶行知说：“先生的责任不在于教书，而在于教学。”教给学生学习的方法，即“授之以鱼”，不如“授之以渔”。
成果交流：请小组代表发言，教师在学生回答的基础上结合课件和现实生活中实际例子进行讲解点拨。如让学生深刻理解IMF和WB的宗旨时，结合1997年韩国金融危机时，IMF向韩国提供195亿美元的巨额贷款；以及WB对中国尤其是海南农村供水和妇幼保健等的项目贷款。
[理论依据]：华东师大叶澜教授提出了“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的要求。从引导学生质疑，培养学生的问题意识和团结协作能力的角度出发，通过设置一系列问题来突出本课的重点，使学生通过积极探究来加深对问题的认识。
为了培养学生的发散思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力，我补充相关的背景资料：“特里芬难题”来阐释布雷顿森林体系的解体。


第二目：资本主义世界经济体系的形成。
创设历史情境：边给学生展示资料并介绍：2001年11月10日夜，在卡塔尔首都多哈，中国正式加入世界贸易组织。
问题生成：世贸组织（WTO）的前身是什么？它的宗旨是什么？它对世界贸易的发展有何作用？
自主探究：让学生阅读教材并归纳出问题答案。我在此基础上补充相关的背景资料进行讲解。
[理论依据]：苏霍姆林斯基曾说：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”具体的说学生是学习对象的主导者，而非被动的接受者。《关税与贸易总协定》的作用是本节课的难点，在学生学习以上知识和思维活跃的情况下，采取学生自主、合作探究的方法辅之以教师的讲解来突破难点，这样培养学生对知识的概括归纳能力，使知识结构化、系统化。
反馈延伸：在三足鼎立局面和一超多强世界格局下，美国力图主导、控制世界经济体系的表现：
延伸一、美国发动伊拉克战争背后的经济根源
延伸二、美国在世贸组织中所处的重要地位及对世贸组织的影响
    由学生畅所欲言，教师点评。
[理论依据]：根据高中学生的年龄特征和心理特点，他们已开始关注国家、社会和民生，同时他们又处在人生观和价值观形成的阶段，正是需要进行正确引导的关键时期。历史课上对其情感与价值观的渗透是重要的途径。学习历史不能仅仅局限于书本知识，还应延伸到课外，培养学生的知识迁移技能。
（四）教学总结
在教师指导下，由学生进行总结。并回答：如何评价战后资本主义世界经济体系？培养学生语言表达能力和辨证思维能力。
（五）本课测评：检验学生对本课的掌握情况
1、第二次世界大战后建立的世界货币体系的特点是：（C）
A、以英镑为中心　　B、以法郎为中心
C、以美元为中心　　D、以日元为中心
2、布雷顿森林体系的基本特征是：（C）
A、有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金
B、35美元等于1盎司黄金
C、美元与黄金挂钩，资本主义国家货币与美元挂钩
D、包括中国在内的44个国家代表共同签订
3、下列国际组织中，以协助成员国稳定汇率、平衡外汇收支为主要宗旨的是（C）
A、世界贸易组织　　　B、国际清算同盟
C、国际货币基金组织　D、世界银行
4、战后初期，调整世界经济贸易和金融的三大支柱不包括：（B）
A、世界银行　　　　　
B、世界贸易组织
C、国际货币基金组织　
D、《关税与贸易总协定》
（六）课下探究
鼓励学生质疑，中国是布雷顿森林体系和关贸总协定的创始会员国之一，可以证明中国在战后与世界经济联系日益密切，那为什么后来中国还在积极的进行复关谈判呢？及其具体过程？通过让学生探究这个问题为后面两课的学习打下基础。