网络环境下促进教师专业发展的研究策略

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网络环境下促进教师专业发展的研究策略
摘要：教育的发展能促进人的全面发展和社会进步，教育教学的改革必须拥有一支高素质的教师队伍，随着我国教育信息发展的向前推进，教育信息化对教师的专业能力提出了更高的要求。目前，教师专业发展已经成为国际教师教育发展的新趋势，本文在分析教师专业发展的基础上，通过对现有的网络工具、资源、服务和环境的研究和探索，提出了教师专业发展的建议和策略，以期促进教师专业知识有效地发展。
关键词：教师专业发展；网络环境；策略
随着教育改革的深入，教师专业发展问题不仅关乎学生成长、学校发展、甚至影响国家的前途命运。因此，教师专业发展是目前全体教师的共识，如何加快进行教师专业发展？随着信息技术在教育应用中的快速发展，以促进教师专业发展为目的的网络学习也应运而生。它改变了教师的工作和学习方式，实现了资源的共享和利用，所以，面对这一新形势、新变化，必须加快实现网络环境下教师的专业发展，提高教师的自身素养。
一、网络环境下促进教师发展的目的和意义
1.目的
在认真分析网络环境应用与教师学习、教育方式，教学研究的基础上，充分利用各类网络平台，实现资源共享，通过开放式动态交互的网上教研办公平台，对中小学教师的专业发展进行实践研究，努力探寻提高教师专业素质的方法，全面促进教育教学质量和效率的提高。
2.意义
（1）讨论网络对教师的专业发展作用；（2）思考网络环境下促进教师专业发展所面临的问题；（3）分析总结网络环境下如何促进教师专业发展。
二、网络环境的概念
网络环境是指信息传输、接收、共享的虚拟平台，通过它能够实现资源共享和通信的目的。通过网络人们能够实现文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏聊天等，从而使人们从文字、图片、声音、视频等方面得到极其丰富知识和美好的享受。
三、教师专业发展的内涵
教师专业发展是指“教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程”，具体来说“教师专业发展是指教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面由低到高逐渐符合教师专业人员标准的过程”。
四、网络与教师专业发展的关系：
我们可以从两个方面来看待它们的关系。从教师的业务素质而言，教师应具备扎实的专业知识功底，具备驾驭网络媒体进行教学的能力，能根据获取的教育教学最新信息调整自己的教学思路、策略，在自身的教育教学中经常处于“否定之否定”的状态，因而作到与时俱进，并且具有与现代信息社会相适应的科研能力。
从教师的知识结构而言，现代网络信息技术作为“硬化”知识和“智化”知识的结合体，既是教师知识结构的组成部分,又是现代信息技术环境。

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五、网络环境下教师专业发展的特征
1.网络资源非常丰富。网络环境为教师的专业发展提供了多种多样的共享资源。资源的内容包含各个学科领域的知识，以及同一学科领域不同层次、不同方向的知识。资源的形式有文档、图形图像、音频、视频等等。这些资源能满足教师专业发展的个性化需求。
2.教学与学习方式多样。网络环境中，信息工具的更新快、功能多，为教师专业发展提供了丰富的学习和教学的资源。在学习活动中，教师可以利用一些信息工具进行学习交流以及知识的扩充；在教学实践中，教师利用信息工具多样化地展现知识，协助学生快速高效地理解、吸收和应用知识，促进学生的知识建构和认知水平的提高。
3.知识成果的迅速传播。知识成果包括学科知识成果与教育领域的知识成果。新的知识成果产生后，通过互联网络迅速传播，教师能即时获取新的知识成果。经过学习、吸收和理解之后，融入自己的知识结构，并快速在教学实践中应用和推广。知识成果的迅速传播大大缩短了成果的转化周期，提高了成果应用效率和效益。
4.合作交流更高效。主要有三个方面的交流：教师与同行进行深入而广泛的讨论，并针对教学难题展开合作探讨，获得有益的方法和经验；教师与教学专家进行交流，获得有益的指导和帮助，解决教学理论和实践中遇到的问题与困惑，促进知识水平和专业素养的提高与发展。教师与学生进行交流沟通，从学生的兴趣爱好、心理特征、性格特点和思想观念等方面进一步的了解学生，从而更好地引导组织学生开展学习活动，促进学生的发展。
5.适合跨区域跨学科的学习与研究。不同区域的教师能通过互联网，随时开展合作学习和研究活动。教师通过网络化的合作学习互补提升了学习和研究的实力。而且这种学习和研究还可体现在学科领域上，不同学科领域的教师能聚集融合在一起，开展跨学科的合作学习和研究活动。
六、网络环境对教师发展的促进作用
周济指出，当今时代，教育面临新形势新任务，教师要适应新变化和新要求，就必须树立终身学习理念，不断学习，更新知识结构，充实完善自己，教师要成为终身学习的模范。
1.网络环境下的丰富的资源是教师专业成长的重要保证。
2.网络环境对教师专业发展提供强大的思想理论保障。
3.网络环境对教师专业发展提供了沟通与共享的多功能平台。
七、教师专业发展的现状与困难。
进入新世纪后 ，教师的专业发展问题已经成为世界范围教育改革中的热点问题。从当前现状来看，它存在着以下困难：①教师与教师之间的交流探讨方式较为单一，大多数仍处于孤立的状态，不善于与他人进行沟通，局限于个人的教学事务，在专业发展过程中没有和其他教师进行有效的合作互动。②实践性知识的共享性较差。一些知识经验丰富的优秀教师往往将这些经验性知识存储于大脑之中， 不能与他人进行有效分享，而这种经验性知识一旦随着教师调动或离职，就将流失。
八、网络环境下教师专业发展的策略
网络环境为教师的专业发展提供了丰富的资源，通过对这些资源的分析、梳理和思考，提出一些具有针对性和实效性的策略，使教师在专业发展模式的指导下，更好地利用策略开展学习和实践活动，以更有成效地促进教师专业发展。
1.通过政策保障，促进教师终生学习。
国家可以出台一系列有利于教师专业发展的政策，从物质、精神等层面激励教师、鼓励教师终生学习，从而进一步地带动学生，社会的成长与发展。

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2.多样化资源共享。
近百年来，计算机与网络的发展给教育事业带来了勃勃生机。教师专业发展得益于丰富、多样化的网络资源，以及开放式的资源共享环境。因此，学校管理者需要制定一些有效的方法和措施，鼓励资源创新，以满足不断增长的教师专业发展需求。网络平台以及网络环境下的教学资源为教育的多元化提供了最有力的条件。
3.发挥学科带头人、骨干教师的作用。
通过网络建立名师博客，传递优秀教师的教育理念、教学方法、丰富的教学经验，为教师的专业发展指明方向。还可以请名师定时做客论坛，与一线教师进行交流互动，一起探讨教育教学中的问题，促进双方共同进步。
4.积极鼓励并提倡教师主动进行网上交流、展示。
有人说：“一位教师写一辈子教案不一定能成名师，而连续写三年教后反思有可能成为名师。”教师可以充分利用网络这个平台，通过EMS、QQ等交流工具，或建立自己的博客，在撰写博客日志的过程中，促使教师进行反思；利用博客记录教师的成长经历，促进教师对自身知识系统的管理。参与论坛的讨论，在交流与碰撞中获得进步。
九、基于网络视频专题讨论案例的探讨
  视频案例的兴起虽然只有短短的五、六年时间，但已经经历了两个阶段：第一阶段是线性视频案例，第二阶段是超媒体环境的视频综合案例。为了能更具体、直观地说明问题，本文将以基于网络视频的专题讨论作为案例，进行分析和探讨，希望能对教师的专业发展有所帮助和借鉴。网络视频专题讨论是利用信息技术将教学过程的真实情景完整地记录下来，构建成丰富的资源库，供使用者针对不同层次的典型问题进行反思和研究。其特征有以下几点（1）直观性。教师能直接观看其他同行的教学视频，真实了解他人的教学行为、方法和技巧，体会包含教学过程中的思想和观点。直观性有利于教师对教学技能的理解，产生思想的共鸣，引发讨论的话题。（2）自主性。教师可以自主地选择和分配学习教学视频的时间，根据自己的需要，自主选择观摩有价值的视频，在讨论过程中，自主地发表观点和看法。（3）简易性。专题讨论模式为教师提供了简易的支持工具，教师只要掌握视频播放和网络通讯工具的技能即可。
网络视频的专题讨论主要由以下几个阶段组成：（1）资源共享阶段。我校虽然是一所农村中学，但我们近几年来不断在现代信息教育技术装备进行投资。2014年学校所有班级教室配置教学多媒体设施，创造了课程与网络整合的教学环境和条件。为了使教学设备资源更好地发挥作用，学校做到了专机专人专管，努力做到管好、用好、为教育现代化的推进奠定了坚实的基础，快速牵引学校的可持续发展。（2）讨论准备阶段。教师可以登录资源库搜索、下载视频，观摩视频资源、记录观摩笔记、为讨论做好准备。利用QQ群、论坛等社会性工具开辟专题讨论区。（3）交互辩论阶段。鼓励教师积极发帖，发表对他人的教学视频的观点和看法。教师可以通过网络搜索相关的文献、资料等证据来支持自己的观点。必要时可以通过QQ、e-Mail等请教权威专家，获取专家的支持。（4）评价反思阶段。教师可以在教学博客中反思自己的讨论过程，记录本次讨论的感受与所得，并积极主动的与其他老师分享学习心得体会，提升自我的认知水平和专业素养，促进讨论成果在更广泛的范围内迅速传播。
教师是整个教育行业中最为重要的一部分。教师的专业化发展直接决定了教育教学的质量。网络信息时代的发展为教师的专业发展提供创造了良好的条件。网络环境的优势可以弥补传统教育的不足之处。新时代的教师应该抓住机遇，转变观念，积极发展，迎接挑战，与时俱进，以自身的发展带动学生的成长和发展，促进我们国家教育事业的伟大发展。