小学英语优秀参赛论文推动课改提高英语课堂效益

中学生作文

小学英语优秀参赛论文推动课改提高英语课堂效益
摘要：新课改既是考验，又是挑战和学习机会。英语老师要把握好机会，以行动推动这次课改，课堂教学中要明确英语课改的目标；遵循英语课改的基本理念，即突出学生主体地位，尊重个体差异，采用活动途径，倡导学生去体验参与；还要明确教师在课改中的任务。以提高英语课堂教学效益和学生整体英语素质。
关键词：课改 提高 英语 课堂效益
英语新课程改革已经如火如荼地在我国开展，这对于我们每一个英语老师都是一种考验，尤其是对于我们青年教师更是一种挑战，同时也是一次难得的学习机会。我们应该把握好这次机会，明确英语课改目标，树立和遵循英语课改的新理念，真正地做到以行动来推动这次课改，优化英语课堂模式，提高学生综合英语素质，实现课改目的，即推动新课改以提高我们农村初中英语课堂效益。在此我谈谈尝试英语新课改的一点看法和体会。
一．明确英语课改的目标
新课程标准对初中英语教育提出了更高的要求，提出把“激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位，取代了以往的以“掌握语言基本知识和基本技能”为主的教学目的。同时，我们教师在设计教学时，要以“口语交际”为主，培养学生的语言运用能力，使每位学生都能开口说英语，给学生留下足够的思维活动空间，彻底地改变那种封闭式的满堂灌的教学方式，达到学以致用和增强学生的实践能力的目的。在新课改中，为保证课堂效益的不断提高，这就要求教师彻底转变观念，明确英语课改的目标，从而使每一节英语课的效益得以提高。
二．遵循英语课改的基本理念
在新的教学改革形势下，我们必须遵循英语课改的基本理念，建立适应学生个性发展的课堂教学模式，鼓励其创造性，使学生从消极的接受知识中解放出来，从根本上提高初中英语课堂教学效益。传统的教学则体现为教师“填鸭式”地把知识灌输给学生，学生被动地接受，在很大程度上制约了学生的发展；新课改下的现代教学观则应该是教师引导学生奔向知识，学生主动地学习知识，增长能力，使素质得到全面发展。长期的教学实践我深刻体会到：教师要授之一渔，传授的是工具，方法，而不是现成的知识。
1.突出学生主体地位，尊重个体差异
英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语言、词汇和语法的基础知识人，具有初步运用英语的能力，这就需要我们以学生为主体，把学习的主动权还给学生。在过去的英语教学中总是老师讲，学生记。老师是课堂教学的主角，学生是听众，学生自由练习很少，运用英语的能力较差。在我们农村中学表现得更为突出，更为严重。这是忽视了学生学习过程中的主体地位，而恰恰是学生学习主动性和积极性才决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自已的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，课堂效益差，教学就会失败。
然而，活动不等于活力，学生参与动的多少并不足以体现以生为主的理念。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相通，达成一种默契，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。合力才能产生活力，而产生这一合力的关键在于惟书、惟师、惟上和非此即彼的思维定势。为了真正还给学生在课堂中的主体地位，我从以下几方面做出了尝试：
（1）.营造民主和谐的教学氛围，调动学生参与教学活动的积极性。（2）因材施教，分层次教学，培养学生的主动性。（3）精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。（4）利用电化教具，突出听说训练。通过以上尝试，促进了英语课改，真正使课堂效益明显提高。
2.采用活动途径，倡导体验参与
语言是人类交际工具，交际又是要有双向性的活动。“让学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、互动、交流、合作和探究等方式，实现任务的目标，感受成功。”也就是使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。（1）坚持课前三分钟的Free Talk,强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自已喜欢的话题，并可以提前准备。学生们自拟话题，谈及校园生活、英语学习、个人私事、班级活动、地区气候和小故事等。（2）按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上中下各学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者给予鼓励。为了获胜，学生们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真下做到心中有数这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得于充分发挥。（3）根据教学内容，不定期安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习题的讲评。要求中上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，使每个学生都有准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自已不好或讲不对，课前都认真查阅资料、词典或请教别人。这种手段使学生自学了所学的知识，无需教师再费心，大大提高了学生的自学能力，课堂成效明显。

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三．明确教师在课改中的任务
面对新课改，为保证课堂效益的不断提高，这就要求教师彻底转变观念，培养学生独立获取知识的能力。教师在设计教学时，要给学生留下足够的思维活动空间，彻底地改变那种封闭式的满堂灌的教学方式。教师不应当被动地执行课程标准，实施课程要求，而应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者，开发者和研究者。
教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义。教师节应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德；树立符合素质教育精神的英语教育教学理念，坚持面向全体学生，始终体现出以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，以有利于学生的终身学习与发展；具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，具有较强的英语教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学；重视教学评价的研究和实践具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识；积极开展和有效利用课程资源，特别是现代化远程教育教学技术，发展网络教学和远程教学。
英语课改还等待我们每一个教育工作者去探索研究。需要全方位立体人才，需要不仅能准确流利地运用汉语，而且能自如地运用英语参与国际交流、合作、竞争的人才，身为课改一线的教师，我们要树立新理念，在今后工作中继续探索，不断提高英语课堂效益，为英语课改的健康发展而奋斗不息。