经验交流 我做班主任工作的点滴体会

网站工作室

发言稿整理 如何创建一个富有凝聚力的积极向上的班集体，使班级各项工作充满勃勃生机展示活力，需要班主任做有心人，不断探索。多年的实践，使我的班级管理工作走上了良性循环的道路，取得了良好的效果。实践告诉我，要搞好班级管理工作，关键在以下三个方面。
一、多变而灵活地扮演角色
班主任既是知识技能的传授者，又是学生健康成长的引路人。班主任在学生心目中的特殊位置中所“扮演”的角色将直接影响着学生的成长。班主任应该灵活地扮演好各种角色。
1．向导的角色
班主任是学生进步的引路人，是学生前进路上的向导，是学生求知、做人道路上的导航。小学生的模仿能力很强，教师的一言一行、一举一动无不潜移默化地影响着他们。在学生的心目中，班主任就是他们的偶像，不论是说了什么、做了什么都是正确的。因此，在班级管理中，班主任要用自己的言传身教，使学生明辨是非曲直，同时，应把犯了错误的学生拉上正道，切实发挥好领路人的作用。这样才会使班级工作有前进的方向。
2.表率的角色  
孔子说：“其身正,不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话很好地说明了组织者的表率作用。班主任的表率作用对学生有强大的教育力量和持久的教育效果。平时，老师的兢兢业业，一丝不苟，塌实的教风可以熏陶学生塌实的学风；严于律己，言行一致，会成为学生良好行为习惯的典范；渊博的知识，精湛的教学艺术，高尚的人品会影响学生，赢得学生的赞誉。试想，一个言行不检的教师去教育自己的学生讲文明、懂礼仪，将会出现什么结果。“己所不欲，勿施于人。”
总之作为一名班主任，要时刻提醒自己，几十双学生的眼睛时刻在盯着自己，要使自己的言行对学生起到潜移默化地教育作用，才能真正地体现我们教师的表率作用。
3.父母的角色  
情感是一种隐性力量，是一种非制约性的管理手段，有时会产生意想不到的效果。如果班主任采取“用心去换心，用爱去换爱”的管理手段，就会形成“师爱生，生敬师”师生关系，班级工作往往会事半功倍。孩子从出生的第一天起就开始接受家庭教育，父母是孩子最亲密的人，父母的言行举止，行为习惯时刻都在潜移默化地影响着孩子，应该说父母是孩子最好的榜样。因此班主任还须“扮演”好父母角色。特别是对一些不健全家庭的学生和性格孤僻的学生，要像父母那样无微不至地去关怀他们，用真情感化他们，使他们的聪明才智和潜能最大限度的展现出来。当班主任的真情真正触动学生的心灵时，犹如亲情般的关爱将胜过一切言辞！
二、多方寻找最佳激励时机
爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。要培养良好的班风，形成良好的学风，班主任只有把握激励学生的最佳时机和运用恰当的激励手段，才能燃起学生奋发向上的烈火。那么，什么时机激励为最佳呢？
1.在成功时激励  
一个良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱。当学生在考试中有了进步时，当完成了对他们来说有困难的任务时，他们迫切需要得到学生和老师的认可。这时，班主任就要及时给予恰如其分的肯定，表扬或鼓励，并提出下一步前进的目标，这样既能激发学生进取的高度热情，强化其学习、活动的动机，又能使其产生自豪感。这往往又是新的进步的动力和台阶，对其他同学也能起很好的带头作用。
2.于困境中激励  
艰辛的学习生活，有时会使学生遇到挫折，或因过错而产生失败的情况。稚嫩的心灵承受巨大的压力，有时甚至会觉得掉入陷阱一般的无助。处于这种情形的学生求得他人理解、求得老师帮助的愿望特别强烈。如果此时班主任伸出热情之手，为他排忧解难，“雪中送炭”般的关爱，定会使他刻骨铭心，必然会产生平时难以获得的良好效应，终身不忘。我班有一位学生，因一念之差犯了错误，受到了学校处分。在他情绪最低落时我和他促膝谈心，安慰的同时又帮助他提高了认识，终使他痛改前非，摆脱了心理的阴影。临毕业时，他把写着“亲爱的老师，不忘你！”的贺卡留给了我。
3.定目标时激励
给学生设置适当的前进目标，以达到激发其动机，调动其积极性的目的，就称之为目标激励。目标的设置要合理、可行，与学生的切身利益密切相关。我们可以根据学生的实际适时提出阶段性目标，用目标激励学生前进，培养学生的自信心，使学生养成良好行为举止。我们根据学生最近发展期的原则，帮助学生确定自己最近一段时间的奋斗目标。要改正什么缺点，改到什么程度，都要科学合理。只要学生有一点点进步，都要及时进行表扬、鼓励，并对其提出下一个奋斗目标。这样，就会使学生逐步养成良好的行为习惯。如学生早锻炼，先要求他们坚持每天跑三圈，坚持一个星期，教师就给予鼓励；再提出每早跑四圈的目标。一段时间后，同学们都反映开始时腰酸腿痛，但坚持一段时间后，越跑越轻松了，不跑反而觉得不习惯了。大家都体会到毅力的巨大作用，尝到了成功的喜悦。总之，班主任心中要有每个学生逐步前进的远期目标，采取时时提醒，逐步提高的方法。

网站工作室

三、多渠道深层次疏导转化
学困生，对班级管理带来难度，对教学质量带来负面影响，这是班级工作的一个难点。几乎每个班主任都要为疏导转化学困生倾注大量心血。
1．多察言观色  
班主任整天和学生接触，学生的一举一动反映了他们思想、学习状况，作为班主任要多察言观色，善于从学生言谈举止中发现其内心的秘密。对学生行为方式只要细辨其眼神，细品其话语、细察其举止，足以看出问题。如目光游移、神不守势，心中定有隐秘，此时我往往循循善诱，问出原委；如经常捧腮痴坐、沉默寡语，心中必有苦衷，我就与之促膝谈心，查找原委。其实，班主任只要做有心人及时捕捉，必能拿到开启学生心扉的金钥匙。这给做好班主任工作带来许多方便。
2.善推心置腹  
班主任对差生还需学会用真诚代替鄙弃，用热情代替冷漠，用关心安慰去减轻他们的苦闷和心理负担。同时设身处地地理解他们的处境和心态，深入他们的内心深处，知其所思所虑，晓其所喜所忧，他们就会投你于信赖与希望，达到真正的进步和成功。教师应该淡化“教”的权威，用眼神、手势、语言关爱他们、尊重他们、与他们交朋友、千方百计地满足他们的情感需要，解决他们生活上的困难与学习上的困惑，用爱去温暖他们孤寂、丧失信心的心，用情去架势师生之间的桥梁。
3.要对“症”下“药”
疏导转化学困生是一场耐心的攻心战，一个差生一个样，要切好了“脉”，看透了“症状”，对症下药，要讲究方法的可行性和实效性。尤其是对于犯了错误的学生要给改过自新的机会，要为他们创造条件，使他们施展所长，取得成绩，并用他们自身的积极因素促其化解消极因素，即用内化来减少内耗，达到“药”到病“除”，最终转化。我的班里有一个男孩，他活泼好动，可就是管不住自己，学习成绩很差。我多次采取正面思想教育，但都难以凑效。有次午间休息，学生都在练操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学新操的时候，他不仅接受快，动作也到位，其灵活性、协调性明显高于其他学生。一个想法在我脑中产生了：何不让他当体委？在同学的一片怀疑中，拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”在我的鼓励下，他不仅努力地做好体委工作，也悄悄地改掉自己身上的缺点，学会了自爱。脸上也有了笑容。看到这些，我也高兴地笑了……
多年的班级管理实践使我深深懂得：班级管理工作需要班主任的细心、耐心和恒心，更需要班主任的爱心。我也深信：情感的沟通能改变人生，心灵的感化会创造奇迹。教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励上进，唤醒良知，塑造学生美好的心灵。班主任只要用心去管，用情去育，你所带的班级定会展示出勃勃生机的活力。