教师暑假读书笔记 读《第56号教室的奇迹》有感

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阅读《第56号教室的奇迹》缘于参加县“321”工程中学地理工作室尹老师的推荐，带着任务进行网上下载学习，封面的介绍没有细看，直接迫不及待地进行翻阅，和雷夫老师一样，我也经常失眠，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。一次“荒谬”的机会，雷夫老师走出了黑暗的路，带着耐心和专注，他成功地引起了“忧伤”女孩的注意力。也正是雷夫老师的专注，阅读者的我也决心认真对待他的坦率，重新开始细读这本教育书。

       雷夫老师从教25年来，一直在一所叫霍博特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5％，而且孩子们谦虚有礼，诚实善良。长大后，他们分分进入哈佛、普林斯顿等名校就读，取得了不凡的成就。雷夫创造了奇迹。

       奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要

       第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。对于道德方面，我自问做的很少，从教以来，过多的强调的是学生的成绩，品格的好坏关注的少，只觉得他们要是不给自己惹事就算好的学生。对于小学生雷夫老师都能严格这样要求，这无疑给自己敲响了警钟，我对于这六阶段，做到了多少，想必大部分老师和我一样，能让学生做到前三就已经谢天谢地了。   

        奇迹二：从56号教室走出的孩子，个个热爱阅读，且终身为自己的人生而读

    在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。在奉行素质教育的今天，我们学生的阅读能力靠的主要还是检测。不考不读已经是我们交给学生的“法宝”，更谈不上让学生热爱阅读了，仅有的阅读课也知识用来阅读名著中的节选桥段。无疑，我们的做法是无法让学生从心底里爱上阅读的，而雷夫老师则是变着法子让学生慢慢品读，细细体会书中的奥秘。

        奇迹三：第56号教室的孩子知道尝试失败是件好事

        我们习惯说的“教师是人类灵魂的工程师”，雷夫却并不苟同。他提出，教师不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让孩子们学会本领去拯救自己的灵魂。雷夫老师的公开课也从不要求学生尽善尽美，而是让实验验失败的学生不断进行尝试，直至成功。这点雷夫老师也以身作则，他自己对于教育的坚持为学生树立了榜样。我在自己的教学中，对于学生的失败也让学生再次尝试，在再次乃至多次失败后，学生没了耐心，作为教师的我也没了恒心，这就错过了让学生明白尝试失败是好事的机会，下次再遇到难题，自然不会再去认真钻研。细细想来，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”还是有道理的，作为老师的我们不以身作则，还是孩子的他们又怎么能自觉约束自己的言行呢？

        奇迹四：第56号教室的孩子知道没考好不会下地狱

        雷夫老师的孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。考试分数在中国是很大的问题，成绩很大程度上成为衡量一个学生的标准，但这并不是唯一标准。雷夫老师一次又一次的强调着，人格的塑造高于分数。

        雷夫老师创造的这些奇迹，对于现在中国的现状也有很多值得借鉴的地方，“成功是没有捷径的”，我必须要努力才行。“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我们必须以身作则，做到想让学生做到的一切，成为他们的榜样。

奇迹，源于我们的追求！在今后的教学中，我会借鉴雷夫的教育信念，不断反思自己，用自己的行动，创造属于自己教室的奇迹。