考试分析 五年级语文学科学业水平检测调研情况反馈表

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改进措施
1、少年若天成——习惯成自然。

要注重培养几种习惯。如书写习惯、审题习惯、良好的阅读习惯等。

2、万丈高楼平地起——夯实双基。

（1）加强识字写字的指导，培养良好的写字习惯。

（2）做好词句、精彩语段的积累。

（3）注意古典文化的积累，如古诗词、成语、歇后语等。

如试卷中一、6：《上下五千年》中的历史故事有（   ）、（   ）

如试卷中一、7（3）：《己亥杂诗》中表达诗人龚自珍渴望朝廷实行变革，大胆任用人才的诗句是：“    ”。

3、梅花香自苦寒来——培养阅读能力。

《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。

做阅读题要注意以下几方面：

（1）抓重点词句的解读。（2）循序渐进来解题。

（3）理解感悟一类的题从文中来到文中去。

（4）回答问题要详细并完整,不要吝惜笔墨。

6、细处入手，提高习作水平。

   要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文应该成为学生进行语文实践活动的载本，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从细处入手，进行科学有序的扎实训练。

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五年级语文学科学业水平检测调研情况反馈表

表II  各题难度统计（抽样统计，以班级为单位，由任课教师填写）

学校塔山小学   班级 五（3） 班 填表人：崔云云2014 年6 月

样本：56份试卷

题项	一	二	三	四	五	六	七	八	九
分值	30	40	30
平均得分	26	34.5	26
难度系数	★	★★	★★★
失分原因	书写不认真、粗心	读得不够，悟的不“精”	少数学生对生活的小事观察不够
改进措施	1、少年若天成——习惯成自然。 要注重培养几种习惯。如书写习惯、审题习惯、良好的阅读习惯等。 2、万丈高楼平地起——夯实双基。 （1）加强识字写字的指导，培养良好的写字习惯。 （2）做好词句、精彩语段的积累。 （3）注意古典文化的积累，如古诗词、成语、歇后语等。 如试卷中一、6：《上下五千年》中的历史故事有（   ）、（   ） 如试卷中一、7（3）：《己亥杂诗》中表达诗人龚自珍渴望朝廷实行变革，大胆任用人才的诗句是：“    ”。 3、梅花香自苦寒来——培养阅读能力。 《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。 做阅读题要注意以下几方面： （1）抓重点词句的解读。（2）循序渐进来解题。 （3）理解感悟一类的题从文中来到文中去。 （4）回答问题要详细并完整,不要吝惜笔墨。 6、细处入手，提高习作水平。    要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文应该成为学生进行语文实践活动的载本，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。在课内，要充分发挥课文的范例作用，从小处、从细处入手，进行科学有序的扎实训练。

失分较多的题目分析

失分较多的题目Ⅰ	题号：一、积累与运用 第1小题要求：把下面句子抄写在横线上，注意写的正确、工整、美观、行款整齐。
分值	5	平均得分	3,5	难度系数	★
失分原因	从学生答卷的情况来看，书写质量仍然是个问题。首段空两格、涂改、书写工具不规范、字体太小等现象在前几次检测的试卷分析中都特别提出过，但至今没有引起学生的注意，造成普遍失分。看来语文试卷中对卷面书写的要求还是不能少。
改进措施	写字指导不能松懈，教学中要重视培养学生良好的书写习惯，因为写字教学是整个小学阶段，特别是高年级的一项十分重要的教学任务，学生的字写不好，就等于没有完成语文教学任务。因此教师要持之以恒做好的示范，严格要求学生，帮助学生养成良好的写字习惯。

失分较多的题目Ⅱ	题号：二、阅读与理解
分值	40	平均得分	34.5	难度系数	★★
失分原因	阅读与理解在学生眼里是“老大难”! 失分率相对较高的原因：一是学生对文本“读”得不够，不能从阅读材料中找到现成答案（如谁把王羲之的字当成宝贝来看）；二是理解概括能力较差（如老婆婆的竹扇卖不出去，是因为什么？后来，集市上的人都抢着买，又是因为什么？）；三是从读悟写把握不准；四是课内外没沟通，课外知识贫乏。
改进措施	阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为载体，通过信息的筛选、整合，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。

失分较多的题目Ⅲ	题号：三、习作 要求：以“我最喜欢的(    )”为题，先把题目补充完整，然后抓住人物的特点，通过一两件事具体来写，不少于400字。
分值	30	平均得分	26	难度系数	★★★
失分原因	此题是半命题习作，切合学生生活，因此写此题的学生占60%以上，也出现很多优秀习作。暴露出的问题：一是少部分学生平时对生活的观察积累不够；二是习作的基本功差，比如围绕主题、具体记述、布局谋篇、书写规范等方面都有待加强。
改进措施	广开渠道练笔，提高写作水平。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文应该成为学生进行语文实践活动的载本，读中学写（如仿写、续写、改写等）。二是要加大课后练笔。如写日记、周记、写读书笔记……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。

闭云青烟1

在中小学的阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性的问题。传统的阅读教学是以“教师为中心”，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案，这个教案的内容主要包括：课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么以及与问题答案相关的板书提纲。课堂教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造的天赋被扼杀。为此，《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”从阅读心理学的角度来看，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，来重构文本的具体化形态。由于不同主体之间在生活经验和语文积淀方面存在着客观的差异，因此，即使在同一位教师的指导下，阅读同一篇课文，主体之间阅读时的心理活动也会不同，甚至差别很大。