浅谈小学数学课堂教学语言

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浅谈小学数学课堂教学语言
语言是人类交际的重要工具。而课堂教学，主要是老师运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。教师的语言是一种知识；一种思想，一种智慧。数学教师要正确使用数学术语，教学语言要形象生动富有趣味性；要逻辑严谨富有启发性；要准确精简不啰嗦不繁琐，使人一听就清楚明了。只有这样我们的课堂教学才能取得良好的教学效果。正如苏霍姆林斯基曾指出的：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”那么我们小学数学的教学语言应该怎样才能取得较高的教学效率呢？根据新课标的目的和要求，以及小学生爱表扬，喜欢别人关注，好奇心强，好胜心强等特点。我觉得我们小学数学教师在课堂教学的语言中应该注意以下方面：
从“心”开始，富有亲切感。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。又如孙子兵法：攻城为下，攻心为上。因此教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都要亲切，富有情感。特别是对待差生，他们最需要老师对他们的关心爱护及帮助。老师在课堂上的亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。老师在讲课过程中要注意维护学生的自尊心，激励他们的上进心，多些细心寻找他们的“闪光点”，并及时给予表扬、鼓励，使他们感觉到自己的进步，老师时刻在关注着，从而激发他们的学习动机，提高学习兴趣，提高教学效率。例如：在上课的时候，有些学生玩小动作。如果我们点名指姓狠狠地批评他，也许当时他会停止玩小动作，可是，在他的心目中可能会出现两种情况，一是自卑。因为他知道自己错了，比不上别人好。二是对老师反感，讨厌老师，不喜欢老师所教的科目。如果我们老师换一个方式，换一种语言说：“看谁坐得最端正，谁上课最专心的？”因为小学生天真活泼，好胜心强。听了老师的话。他们基本上都会坐的端端正正，精神集中地看着老师。这样既避免了以上的两种不良后果，又可以制止学生玩小动作，有集中了学生的精神。保持了师生的良好情感，使教学课堂更好的开展下去，提高教学效率。