小学英语老师的教学心得 优化语音板块的复习方法

网站工作室

一、对比强化法

在复习的过程中发现，语音现象中有许多容易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等。还有某些不同的组合可以发相同的音，如“ir”，“er”，“ur”，发[ə:]，“ear”在单词的前边、中间也发[ə:]。如在复习《牛津小学英语》6B第一单元语音板块时，学生通过例词bird，shirt，girl,T-shirt，总结ir发[ə:]，我又顺机在黑板上板书了hers，term， hamburger，hurt，early。让学生通过对比，并结合不同的字母组合有时也可以发相同的音，进行强化训练，学生读得又快又准确，脸上洋溢着幸福的笑。有时某些相同的组合却又发不同的音，又如“ow”可发[əu]，又可发[au]等。遇到此类情况，一定要通过对比，结合读、练，分清异同，强化记忆。

教学中可开展分组朗读竞赛，由两大组分别读“ir”、“er”，“ur”和“ear”组合的词，要求大声、迅速，看哪组读得好。之后，交换读，通过比赛等方法强化记忆，让学生在读一读，赛一赛中进行记忆领会。

二、口诀配合法

在复习语音的过程中，为了让学生记得清，记得牢，常编出一些口诀让学生记忆，并根据口诀中讲的规则、要求练，这对正确发音有很大帮助。如区分[æ]与[e]，我在复习6A第一单元语音板块bread，breakfast，head，sweater时，为了让学生和[æ]区别开，便这样教“一指[e] [e] [e]，发做微笑状；两指[æ] [æ] [æ]，嘴巴咬苹果”。字母“u”在重读闭音节中发[ʌ]，在复习5B第四单元语音板块bus，jump，run，puppet时，这样教学生“尖尖小房子，[ʌ] [ʌ] [ʌ]”。这样很容易地区分出前元音[æ ] [e]、后元音[a:]、中元音[ʌ]。学生经过形象、生动的指导及口诀的配合，发音基本准确了。这种练习与语音板块教学巧妙的结合，使学生形成正确的发音方法。

当然，这只是我在进行语音板块复习的一点尝试，教师还可以根据语音教学的特点、基本教学步骤和有效的教学方法，对自己的语音教学课进行分析和总结，创造更好的语音教学模式和教学方法。