苏教版第十册语文优质课《望月》教学设计及反思

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设计思路：

《望月》是苏教版第十册第七单元的第二篇课文，这是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章意境优美、生动有趣，使聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，重视三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。

教学目标：

1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。

2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。

3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。

教学重难点：  

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学准备：

多媒体课件、音乐。

教学过程：

（一）导入课题，初识课文美

1、揭示课题，板书课文结构。

【设计意图：五年级学生，对于文章结构的把握非常的重要。通过复习文章的篇章结构导入新课，对于学生对文本的把握非常的重要。】

（二）品读第二自然段，感受月色美

1、让我们随作者一起去欣赏这片月夜美景。

2、指名朗读1、2自然段。思考：哪些语句让你感受到这月夜的美？

点评：① “安详”写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。

②美。流动、闪烁、跳动。让我们感到了月色中江景的动态美

③朦胧美。月光下，芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的，隐隐约约，朦朦胧胧。

【设计意图：教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。面对这样优美却很容易理解的文字，教学中主要通过以读促悟的方式来教学。通过学生的朗读，教师的评价，让学生真正理解感悟语言文字内在的魅力。】

（三）诗中月

1、【音乐】自古以来，中国人对月亮都有着不解的情怀，流露着自己的真情。

★在年幼的李白眼中月亮像什么？诗人小时多么天真呀。你能把他那天真、可爱的样子读出来吗？ 生读，教师接后两句。

★每逢佳节倍思亲，中秋月夜，在外地做官的苏轼对弟弟充满了无限的思念。“明月几时有，把酒问青天”

听了你的朗读，我感受到了苏轼对弟弟的思念。谁再来看着画面读一读。皓月当空，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？兄弟俩虽远隔千里，却可用月光来表达自己的思念之情。这就是：但愿人长久，千里共婵娟。

★看到圆月思念亲人的又何止是苏轼一个？

★一生喜爱祖国名山大川的孟浩然在旅途中，也难免孤单、寂寞。夜晚当他把船停在建德江上看到圆月，忍不住吟诵：“野旷天低树，江清月近人”

天上月，水中影。谁也想读这一句，联系整首诗，（教师补充前两句）想想这句诗让你感受到什么？

★进京赶考落榜的张继把船停泊在枫桥边吟诵道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

★李白乘船离开故乡，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” （学生补全后两句）

露从今夜白，月是故乡明！谁能带着这样的感受再读一读。

    2、月光的清辉洒在身上，优美的诗句滋润着心田，江轮甲板上，“我”和小外甥望着月，就这样你一句，我一句，不分胜负。（引读13小节）

3、男女生比赛背诵与月相关的古诗。

【设计意图：通过教师精炼的语言，将课文中所出示的六句描写月亮的古诗一一展现在学生面前。在学完课文中的描写月亮的诗句之后，我又在课堂上开展了男女生比赛背诗句的活动。让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。】

（四）心中月

1、在爱幻想的小外甥眼里月什么样儿的呢？默读14至19自然段

2、出示 “像眼睛，天的眼睛。”

多巧妙的比喻啊！你看，这一个个形态各异的月亮镶嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊！小外甥是怎样说出这句话的？ “不假思索”是什么意思？（不加过多的考虑，脱口而出）谁再来读读这句话。

3、在爱幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。他的比喻使我惊讶。为什么使我感到惊讶？这是一双怎样的眼睛呢？

（1）出示句子，指导朗读。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……” 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

（2）变化文字的排列方式，指导朗读，体会外甥独特的想像。

4、从小外甥的话语、说话时不假思索的神态和绘声绘色的样子看出他是个爱幻想的孩子，还有哪句话表现了他爱幻想。

出示：“打了个呵欠”，“摇摇晃晃”说明什么？

小结：安详地吐洒清辉的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲密的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！（板书：童趣）

【设计意图：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，反复的诵读小外甥所说的话，让学生在读、议、品的过程中逐步走向深入。】

（五）总结全文，拓展练习

1、我凝视着月色美景，轻轻地展开了幻想的翅膀……面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你一定有无穷的遐思和美妙的想像，试着把它们写下来吧。

2、看，月亮在我们的眼里和小外甥一样，是多趣多变的，在作家的眼里是多姿多彩的，在诗人的眼里又是多情多愁的，每个人心中的月都不一样。月儿本无情，情在人心间。你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月！让我们再次用心的望一望这轮明月！（齐读课题：望月）

【设计意图：语文学习需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，能拓展学生知识面。小练笔不仅积累学生的课外知识，而且巩固课内文本的理解。】

六、板书设计：            

                  24、望月



                     江  中  月

                     诗  中  月      美妙

              心  中  月

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教学反思：

《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。

1、在创设情境中感受美 。

多媒体教学，可以充分发挥美育的形象功能，创设美的情境，给予学生美的体验。本课使用了录音、投影等，创设一个美的情境，让学生感受美，体验美。在优美的情境中仿佛置身月色之下，获得了丰富、生动的艺术感受，引起了情感上的共鸣。   

2、在品读文本中欣赏美。

“让学生与文本对话”，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。在品读语言文字中走进文本，徜徉在文字带来的意境和画面，与文本的作者一起去翱翔、去畅想。

3、在发挥想象中表达美。

小学生有着丰富的想象潜力，在“幻想月景”时，教师启发学生，让他们充分地展开想象的翅膀，不受限制、自由发挥，既训练学生思维的灵活性、独创性，又提高了学生的思维能力和语言表达能力。学生的发言可谓“妙语如珠”，“精彩纷呈”。教师创设多大的舞台，学生就有多大的发展空间！