《阿基米德原理》说课稿板书设计

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《阿基米德原理》说课稿
定安县平和思源学校  陈皇求
各位领导、老师：
    上午好，今天我说课的内容是2012年新人教版初中物理八年级下册第十章第2节内容：《阿基米德原理》。我按照《新课程标准》的理念，主要从说教材，说学情，说学法、教法，说教学过程，说板书五个方面分析本节教材的教学过程。请给予指导。
一、     说教材：
1、教材地位：
《阿基米德原理》是浮力本章重点，是物理学的一个重要规律，是初中物理的重要内容。由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容构成。“浮力的大小”是新课标要求的必做实验。在学生认识浮力，理解物体浮沉条件中起承上启下作用。学生通过实验探究，经历推想到进行探究的实验过程。教学好本课，能发挥学生的自主意识，培养学生的合作精神。培养学生的科学素养。
2、说教学目标和教学重、难点：
本节内容是在上一节《浮力》的定性认识浮力大小跟哪些因素有关的基础上深入学习浮力，依据《物理课程标准》中：“物理课堂应面向全体学生，提高学生科学素养”“注重探究性教学”的精神，我将本课的教学目标、重难点制定如下：
教学目标：
在知识与技能方面：
①知道阿基米德原理，能用文字和公式进行表述。
②会用阿基米德原理进行浮力大小的计算。
在过程与方法方面：
①经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系实验过程。做到会操作，会记录，会分析，会论证。
在情感、态度、价值观方面：
①、在探究过程中体验克服困难，解决物理问题的喜悦，认识交流与合作的重要性。
重点：阿基米德原理的探究过程。
浮力的大小是学生理解的重点也是难点，在上一节通过定性来研究浮力大小与哪些因素有关后，本节内容要经历实验探究来定量来理解浮力的大小——阿基米德原理为该节课的重点
难点：阿基米德原理的探究、公式的推导。
学生通过定性研究得出浮力大小与液体密度和排开液体体积有关后，由于知识的不灵活性很难将二者与排开液体的重力联系起来，使得理解阿基米德原理很困难，这是该节课的难点
二、说学情：
八年级学生对浮力现象不陌生，也很感兴趣，但对其规律认识往往停留在感性经验的基础上，缺乏理性的思考和科学的探究，需要综合力的测量、重力、二力平衡等知识，教材在第一节内容中用演示和分组实验让学生初步理解测浮力，知道浮力与哪些因素有关。为本节做了铺垫。所以，教师如何积极引导学生应用已有知识，用科学的观点和态度来研究浮力是一个关键问题。
三、说教法、学法：
本节课为科学探究类型课，该节课经过：“想想做做”、“浮力的大小跟排开的液体所受重力的关系”探究实验，由猜想和假设开始，学生在教师的指导下通过独立操作，用实验归纳法去认识浮力，用科学探究法去发现影响浮力大小因素。对激发学生兴趣，培养学生观察实验能力，科学思维能力，形成科学研究习惯十分有益。教是为了学，新课标要求采用多样式的教学方法。所以，我选定本课的教法主要有：1、实验法。2、启发提问法。3、分析归纳法。学法主要有：1、实验探究法。2、合作学习法。3、练习法。
说教学准备：
教师：教学多媒体设备、阿基米德实验盒、水。学案。
    学生：空饮料瓶、测力计。
四、说教学过程：
整堂课以学生为主体，教师为主导，按照：“探究导入——问题转换——实验探究——拓展深入”，的教学流程，强调学习过程中学生：“口动、手动、脑动”的效果：
1、复习浮力的定性实验，导入新课：通过提问启发法，使学生“学而时习之，不亦悦乎？”回忆了上节课中关于浮力大小与浮力大小与ρ液、V排有关的认识，再设置情境：怎样鉴别皇冠的真假，完成命题的转换：用：“物体排开液体的体积”替代“浸入液体中物体的体积”。经过学习者思维的碰撞，推想到浮力的大小会跟什么有关呢？
2、实验探究：告诉学生，思想有了碰撞，产生了疑问，就不能停留在猜测阶段，要像科学家一样用实验来证明，用事实来说话。学生经历：猜想-假设-设计实验 -分析、论证-得出结论-交流评估：基米德原理F浮=G排=ρ液gV排。以学习者为主体的对话式教学中充分培养学生的养成教育。教师需要做的是指导、析疑和科学评价。
3、物理学要从生活中来，又要回到生活、回到社会中。通过一道例题的对实验结论的理解和运用，完成学案上若干题目。使学生学用结合，深化巩固。

四、布置作业 和板书设计：
第2节   阿基米德原理
一、 影响浮力大小的因素
浸在液体中的体积=排开液体的体积、   液体密度

二、阿基米德原理
浸在液体中的物体受到向上的浮力，受力的大小等于它排开液体所受
的重力。
表达式：F浮= G排= m排g= ρ液 gV排
．适用范围：液体和气体