二年级上册数学《角的初步认识》教学设计

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二年级上册数学《角的初步认识》教学设计
                                                                                          执教者：杨超
教学内容：
人教版二年级上册第三单元的第一课时，角的初步认识。数学课本P38、39，例1及     练习八中相应的练习。
教学目标：
1.结合生活情景及操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2.通过动手操作，让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。
3.在合作、探究学习中培养欣赏美的能力，感受到祖国的魅力，增强爱国情怀。
教学重点：
让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：
让学生能从实物或平面图形中辨认角，初步感知角有大有小。
教学准备：
PPT，吸管，白纸，大角
一、教学过程
1.复习旧知，导入新课
师：小朋友们，今天老师给你们带来了几个老朋友，想不想见一见他们？
生：想。
师：可是这几位朋友都带着面具，你能猜出他们是谁吗？（多媒体出示部分被遮住         的三角形、长方形、五角星和圆）
生：分别是三角形、长方形、五角星和圆）
师：其他小朋友和他猜的一样吗？
生：一样。
师：我们请他们摘掉面具吧（去掉面具）。你们真厉害，一眼就认出他们了！
师：那谁能告诉老师，你是怎么认出他们的？
生：因为我看到了三角形的3个角·······所以就认出他们了。
师：你观察的真细心。那我们现在把这些能看到的地方剪下来放在一起好不好？
生：好
师：这些地方已经全部被我们剪下来了，现在我想请小朋友们给这些图形起个名            字，叫什么好呢？
生：角
师：这个名字好听，我们就叫他“角”吧（板书 角）
师：你们喜不喜欢角？
生：喜欢
师：今天就让我们一起来走进和认识这个新朋有吧！（板书：角的初步认识）
2.引导探究，合作交流
活动一：找角
（多媒体演示：教室里的角主题图。突出：电视上的角、钟面上的角、操场中单杠          的角、扇子上的角、木桩与树组成的角……）
师：这是同学们在教室里进行手工制作的情景，图中有我们今天认识的新朋有吗？
生：有
师：谁能上来指给大家看一看？

生：上台指出有角的地方。
生2：补充
师：角真是无处不在，只要认真观察，你就能发现更多数学知识。
活动二：指角
师：在我们的生活中，有很多地方都存在角。你能从你的身边找到角吗？给你的同         桌指一指。
生：互相指角。
师：看大家这么有兴趣，老师也找到了一些角，看我是怎么指给你看的（师示范指         角）。
师：示范指出剪刀上的角，再和学生一起指角。
师：你们真聪明，不仅找到了生活中的角，还学会了指角。
活动三：认识角的各部分的名称
师：我们把刚才指出来的这些角拿出来好不好？
生：好
师：（抽象出角）我们都知道，这三个图形都叫做
生：角
师：请大家仔细的观察这三个角，同桌讨论，看看他们有什么共同特征？
生1：都有一个尖尖的地方（板书 都是尖尖的）
生2：都有两条边（板书 都有两条边）
师：同意他们的说法吗？
生：同意。
师：接下来我们一起来看一下这几个角，每个角都有一个尖尖的地方，我们把它叫         做“顶点”
师：除此之外，他们还有两条边，它的两条边有什么特点？
生：边都是直直的（板书 直直的）
生：一样长
师：通过刚才的学习我们已经认识了角这位新朋友，接下来我们一起来画一个角           吧！请小朋友们拿出老师刚才发的白纸，跟着老师一起来画角！（PPT演示）
生：跟着PPT画，教师巡视
师：同学们画的都非常棒，那我们一起来总结一下画角的方法吧！
生：齐读（从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角）
师：其实，关于画角，还有一首儿歌呢，大家一起来唱一下吧。
（出示儿歌）
（1）判断是不是角。
师：现在我们对角的了解越来越多了，下面请大家当一次孙悟空，练一练你的火眼         金睛，到造角工厂去打假，看你能不能判断出哪些是角，哪些不是角。
课件出示相关练习题。
（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。）
（2）在图形中数角。
师：刚才大家可真厉害，一下子就找到哪些是角，哪些不是角。现在我想请同学们         快速数角，课件出示习题，数图形中角的个数。
（3）创造一个角。
师：刚才我们一起找到了生活中的角，还画出了角，那现在你能用吸管自己创造出         一个角来吗？
生：能（用吸管创造角）
师：同学们真聪明，创造出了很多的角，现在请一位同学到前面来展示一下自己的         作品吧！生：展示自己创造的角
师：接下来我们来玩个游戏好不好？
生：好
师：游戏的名字叫做“小小角变变变”（说明规则）
师：变变变，把角变大，变更大。
变变变，把角变小，变更小。
师：你发现角是怎么变大的？
师：那角的大小与什么有关？
引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开         的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
师：老师也带来了一个角，谁能变出一个比我的角还大的角呢？
生：演示
师：我的边这么长，你的边这么短，为什么你的角比我的还大呢？
生：因为角的大小和开口的大小有关，和变的长短无关。
5、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？（我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在         生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。）