做智慧型教师 创建高效课堂 课堂教学改革专题讲座材料

网站工作室

做智慧型教师  创建高效课堂
课堂教学改革专题讲座
——山西太谷县教研室张四保
一、近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介
高考
2006年大文大理一次性达线600人
2007年大文大理一次性达线1200人
2008年大文大理一次性达线1800人
2009年大文大理一次性达线2400人
2010年大文大理一次性达线2600人
中考
去   太谷一中录取分数线650分
年： 太谷二中录取分数线600分
今   太谷一中录取分数线669分
年： 太谷二中录取分数线630分
    教育教学质量大幅度提升，上升趋势稳健的原因
1、培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。
⑴明确什么是高水准的教育教学质量
课堂上要让主动权掌握在学生手中，让老师跟着学生的感觉走，让老师随着学生的思维转，只有这样的学生才能学到你所要学到的东西。
⑵教师要有危机感
危机感来自以下几个方面
（1、 学生数在减少
（2、 学生向质量好的学校流动
（3、 家长认可质量好的学校
（4、 金口碑银口碑不如大家的好口碑
危机感是教师心中对职业的一种敬爱，我们的敬业精神来自于每天心中都有危机感，我们心中想着我们拿的不是金饭碗，而是泥饭碗，那么我们就会在心中升起一种为自己工作的冲动。
今天工作不努力，明天努力找工作或许就是自己。
⑶教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：
①教师对学生实行等距离管理
②教师工作时间分配不合理
③教师的教学方法落后
满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；
满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；
差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；
满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。
二、 太谷县课堂教学改革的历程。
在确保考试成绩好的前提下，三年前就在思考：
学生的负担能不能减下来
教师的负担能不能减下来
学校能不能不只是升学的工具
家长的负担能不能减下来，活出自己的趣味
三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。
1、从学生入手，变讲堂为学堂
⑴从管理入手分好学习小组
学校出台分组意见
以班主任为中心分组
小组的分法
⑵采取捆绑式评价
⑶对学生做好理论上的培训
①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。
②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。
只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
③二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。
⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。
使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
⑷对学生的小组学习要进行方法上的指导。
①小组长如何讲
a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？
b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
②组员不能满足于听。
让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。
③说话声音要指导。
④说话礼貌、完整方面要指导。
2、从教师入手，变教案为学案
⑴太谷县二十四字教学模式的来历
洋思教学模式：
先学后教，当堂训练。
杜郎口教学模式：“三•三•六”模式
三 立体式 大容量  快节奏
三 预习  展示   反馈
六 预习交流 明确目标 分组合作  展示提升 穿插巩固 达标测评
86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。
90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。
阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。
这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。
⑵二十四字教学模式解读
阅读感悟 ：
原则：教师要让学生带着问题阅读，即没有问题不阅读。
高中学生因为课堂上容量较大，所以要求学生要在课前预习。
初中和小学在课堂上就可以完成阅读会务。教师当堂看着学生做，在这个环节要注意几点：
    1、静悄悄：教师在学生阅读感悟中要不停地巡视，耳听八方，仔细、认真地倾听学生们的讨论，并在心中记下那个学生的问题具有针对性，那个学生的回答有独创性，那些的问题是共性，那些问题是个性，做到心中有数，那个问题由谁讲，讲到什么程度。
总之教师要在这个环节中做一个有心的旁观者，为自己以后的环节打下基础。
2、不辅导：在学生阅读的过程中肯定有学生会向你提出这样那样的问题，但你不能回答，你让他们记住问题留在小组发言时解决。千万不要个别辅导。也可以让学生把问题写在黑板上，让学生给学生讲。
3、要发现必讲内容。这要求教师必须在这个环节中认真地听，仔细地记，利用一切感觉、听觉器官来发现必讲的内容，必讲的就是这节课的重点、难点、易错点、易混淆的地方。
4、思考由谁来讲这些必讲的内容。教师在这个过程中必须集中精力，发挥自己的独创性思维，快速准确地判断这些必讲的内容是由教师自己讲，还是学生替你讲，怎么讲，讲到什么程度，这叫做课中备课。所以这个过程要求教师必须认真听、听谁的答案独特，谁的解题思路清晰，仔细记、快速判断由谁讲、如何讲、讲到什么程度。
5、把要讲的内容写在黑板上。教师在巡视的过程中把学生通过讨论不能解决的共性问题写在黑板上，由教师讲或者让学生自己讲。所有这些讲的内容不是单纯的知识讲座，而要把这些知识融汇到习题中，让学生通过做题来把问题化解掉。
自学检测 ：
合作交流 ：
展示点拨 ：
分层训练 ：
拓展延伸 ：
3、四种课型怎么上：

网站工作室

新授课
一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
对教师的能力提出挑战，具体是八个度：
观察的角度；      信息的准度；
思维的速度；      掌控的力度；
讲课的精度；      练习的坡度；
激励的巧度；      处事的态度。
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；
二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。

试卷讲评课
两种方式：
第一种教师阅卷
第二种学生阅卷
第一种方式教师阅卷
⑴集中讲评：
抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究：
分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习：
针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。
教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。

第二种方式学生阅卷型：
第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲；
⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；
⑶以小组再复述；
⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
复习课
指导思想：以练代讲
⑴教师先把复习的问题习题化。这是应用的过程。在练完后以小组复述、归纳问题；
⑵习题关联化。第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。也可以通俗地说是把知识蕴藏在一个大题中，或者说如何用小知识来解决大题。就象数学中一个大题是用许多个小知识点来构成，把那些小知识点搞懂了，那些大题就做了。
⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。
教师平时就多研究课标，研究考纲。
中考高效的复习方案就是在研究了大量的考题后，得出了什么地方是重点、难点、考点、易错点、易混淆混淆点等，好教师是练出来的，不做十份以上中考题你是总结不出这些的，不把课标、考纲研究的滚瓜烂熟是做不出这种判断的。
四、教师应明确的理念
1、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。
2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。
教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。
3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。

网站工作室

4、理解多与少的关系：
教师课上讲得越多，学生学的东西越少；
教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；
教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。