幼儿园教师优秀论文 让幼儿美术教育“活”起来

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  让幼儿美术教育“活”起来
                县幼儿园     张丽萍       
“活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验；同时，又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。我特别注意使用好“大自然大社会”这一活教材对幼儿开展美术活动，培养幼儿初步的社会适应能力、交往能力和思维能力，让幼儿的身心在与大自然大社会的接触中得到全面的和谐的发展。　
一、        让幼儿走进自然，感受色彩美。　　
艺术起源于生活，而高于生活。只要教师善于观察和思考，就会发现大自然中的很多景物都可以成为美术教学的“活”教材。如：我在开展《秋天的树林》这节美术活动的时候，一开始我就组织幼儿在校园里观察远处的山以及树木，看看树木发生了什么变化。从而，引导幼儿观察出：到了秋天，大部分树木的叶子都变黄了，枫树的叶子变红了，而松树的叶子还是那么绿。因此，秋天的树林是多姿多彩的。这样的导课一方面让幼儿亲近了大自然，激发了幼儿的学习兴趣，另一方面让幼儿感受到了大自然中的色彩美，为幼儿顺利完成涂色做了良好的铺垫。
二、抓住生活中的“活”教材，让美术教育生活化。
        有一天，在整理教室的时候，我突然发现，教室里有很多废旧物品堆放在墙角，看起来很杂乱。如：瓶盖、纸盒、果冻盒等。我灵机一动：这些废旧材料扔了怪可惜的，何不拿来当美术活动的材料?于是：我就设计了《瓶盖娃娃（拓印）》《漂亮的汽车（纸盒粘贴）》等美术活动，因为材料都是幼儿生活中经常见到的，所以幼儿参与美术活动的兴趣很高，作品完成起来也比较轻松。