品德与生活二年级《美化家园》评课文章

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听后感 学情分析：有助于对学生认知起点和课堂教学的研究
──海淀区学科带头人展示课观摩有感
北京海淀区五一小学　陈　娜
12月2日伴随着冬天的脚步，我来到石油附小，聆听了品德与生活的学科带头人展示课。这些课围绕着“关注学情研究，提高课堂实效”的主题展开。我个人通过1年多的实践，感受到这项研究是非常有必要的。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。正如著名特级教师于猗所指出的：“学生的情况、特点，要努力认识，悉心研究，知之准，识之深，才能教在点子上，教出好效果。”



下面我结合张雪敬老师的《美化家园》（品德与生活二年级），来具体谈谈自己的感受。课堂教学是实施素质教育的主阵地。在严格执行中小学生在校时间和全面开齐开足所有课程的规定时,课堂教学更显得尤为重要。我认为,学情,是教学的有力“抓手”，关注学情就是提高课堂教学效益的重要环节,“关注学情”要从关注学生的“认知”、“困惑”、“错误”、“见解”等入手,实现课堂教学优化。在《美化家园》这节课里，张老师提前进行了学校周边的访谈，采集了学生周边的相片，为学生学习打下一个基础。另外结合问卷，设计了几个重要问题。在这个过程中，对于学生注重了三个分析：预测分析、实时分析和反思分析。



新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。这就要求教师设计教学预案时以学生原有的知识,生活经验为基础,找准认知起点,使教学有的放矢地进行,从而最大限度地落实以人为本的教学理念。张老师在课前进行了大量的调查工作，并且发放《绿娃在行动》，这些工作的开展，无疑为后续的学习打下良好的基础。



在预测分析结束后，下一个步骤便是对学生行为进行实时分析。课堂教学的对象是学生，每个学生都是完整、鲜活的个体，教学中学生的行为不可能完全按照教师的设计意图来进行，因此，真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。一方面，张老师通过认真的观察和倾听，及时了解学生所思、所想、所为，并以此为依据合理地调整教学问题和适时地调控教学进程；另一方面，她密切关注学生的学习状态，准确了解学生的体会和感受，在学生给垃圾找家这个环节里，通过学生的发言，解决学生的提问，从有利于学生全面发展的实际需要出发，有效开发和利用课堂教学中的生成性资源。



另外，对学生课后的练习也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。我特别欣赏张老师结合学情，把自己学校保护环境的环节设计进来，这样能让学生体会到环境保护就在我们身边，而且拓宽了学生的眼界。



通过本次学情调研提高课堂实效性这个专题研究，我更加意识到：只有充分了解自己和学生，调查到切实的学生问题，才能提高业务能力，教好学生，才能帮助学生，培养具有持续性的学习态度和恒久的学习兴趣，才能培养终身学习的人才目标，也才能更早地实现自己的教育理想。