运用多媒体突破教学难点的探索与实践的论文

中学生作文

运用多媒体突破教学难点的探索与实践的论文
临江市外国语学校    曹琦
      [摘要] 多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的，是对传统教学的继承和必要补充。多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应将教学过程变成生动活泼的教学方式，调动了师生两方面的积极性。多媒体教学推动了教育的发展，也推动了教育的变革。它是用以突破教学难点的有效途径，有着巨大的发展潜力。本文将就其在教学领域中突破教学难点谈点粗浅认识。
[关键词] 多媒体教学 、多媒体优势、探索、实践
    对于多媒体，大家都已不再陌生，它在各行各业发挥着重要作用。同样，在教育、教学这个领域中也发挥了很大的作用。 “多媒体”这一概念最早出现在教育界。在发展过程中，对此概念虽有异议，但近几年来人们对多媒体的含义有了新的界定。学术界认为，多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。 多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。 教育者和受教育者都有同样的体会，那就是学习活动是一种在情感参与下理智的思维活动，理智的思维活动是与情感体验相伴而行的。在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。
    把多媒体应用于教学领域的优势在于：
    1、增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。
    2、界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
    3、资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。
    4、能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
    5、课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。
    6、计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
    7、具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。 教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的会理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。 在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。

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    比如在讲授课文《紫藤萝瀑布》一课时，由于我们东北的孩子没有见过紫藤萝这种花，对实物没有感官印象，更别提学习和理解文章的内容及情感了，但通过多媒体教学，我们教师可以在备课中收集很多的图片与资料，在课堂上展示给学生，能让他们有最直接的接触，在通过讲解作者的意图，那么学生就很容易走进文本，给他们创造出一种文本的环境，有效地突破教学难点。文章描绘了紫藤萝花的形态、姿色，可是由花延伸到人的生命，人生的感悟这个过程也是文章的重点。这样一幅幅优美的自然画面，对于我们没有见过紫藤萝的学生来说理解起来很困难，没有具体的自然景观，学生不能观察到，也没有这样的表象，因而在理解课文和展开思维想象中受到影响，这又是教学的难点。在课堂上，利用多媒体播放实物的片段让学生观看景物，然后在与作者的背景有机的联系起来，再让学生自读课文，通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。这样一篇有深度有难度的课文，在多媒体教学的帮助下很好的完成教学任务，学生在课堂上也有所收获。又如《隆中对》一文中，我也采用的多媒体教学帮助突破重难点。《三国演义》学生还是比较熟悉的，课下阅读没有问题，但是放在课堂上讲学生的兴趣不高，总觉得很熟悉，所以在讲这篇文章前，我先放了一段短片是《三国演义》中徐庶向刘备推荐诸葛亮一段，很吸引学生，然后纷纷讲自己知道的涉及的人物故事，然后我再引出本课所讲的内容，大家都知道以后发生的事情，可没有出山之前又是什么样的局面，我们还是在课堂上共同经历。这样一篇熟知的文言文也能讲出新意来吸引学生，这就是多媒体教学帮助我们突破教学难点。
    在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如：如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等。 解决这些难点我们要做到：
    1、在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教育技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教学技术。只有这样，多媒体教学的功能才会得到充分的发挥。
    2、多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。多媒体教学是在传统教学基础上发展起来的。长期以来，相当多的教师仍在沿用的教学方式是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴进行教学，他们都深知现代教学手段的先进和优越，但为什么不行动起来呢?①传统教学方式方法和教学内容其中有的部分居于合理因素。经教学实践验证，多媒体教学并非能完全代替传统的教学方式及内容。也就是说，所有的教学课程和内容并非都适合用画面来表现。②由于设备不完善，观念守旧，经济困难，领导不够重视等诸多因素的影响，在电教教材的制作过程中深有“樱桃好吃树难栽”之感。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终将融于一个体系之中。

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    3、多媒体课堂教学的组织实施、评价反馈环节，应注意以下几个方面：①制定教学过程的操作步骤规划；②教师的主导作用不会因多媒体手段而被削弱；③要适应多媒体教学对教师素质提出的更高要求。运用现代教学理论，将新的教学手段与传统教学模式进行完美的结合。
总之，多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我们在教学中投入的人力等各方面都远远不够，需要学校还有各级部门进行组织和引导，使多媒体教学有长足的发展。这是当前进行素质教育的需要，希望我们多媒体教学的应用能得到飞速的发展。