小学写作论文巧借多媒体辅助习作教学

中学生作文

小学写作论文巧借多媒体辅助习作教学　　　　　　　　　　
摘要：小学生作文教学是当代小学语文教师不能言说之痛，尽管方法多样却收效甚微，巧借多媒体辅助作文教学，通过直观形象的创设情境调动学生的习作兴趣，开拓学生的写作思路，启发联想和想象，实践证明，有目的地恰当地选择运用多媒体指导学生，能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、无事可写的难题。
关键词：多媒体  辅助  习作教学
提起小学生作文，不能不说是语文教师心中的痛。“我手写我口，童年谈童心”，本来是小学生作文的应有之义，但在传统的小学生作文里却要众里寻它千百度，踏破铁鞋无觅处。面对像我们这样的城郊的孩子多，阅读量少，缺少家长辅导的学生们，作文对他们来说更是一道无法逾越的鸿沟，对此，热衷于作文教学的我可谓是绞尽脑汁，想出各种办法来提高孩子们的习作兴趣，功夫不负有心人，在不断的摸索中，我发现借助多媒体辅助习作教学，效果还是很明显的。
巧借多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补小学生的认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活巧妙地衔接起来，从而丰富学生的思维，使习作课变得生动活泼。在实际作文教学中，巧借课件通过直观形象的多媒体音像、画面以及诸多作文素材，能使学生简便、快捷地感知直观形象，使教学过程形象化、情境化、趣味化，既诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，又丰富了学生的写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，从而培养写作技能，成就佳作。   那么我们如何在作文课的教学中合理运用多媒体技术来提高小学生的写作能力呢？下面，我就来谈谈把现代信息技术和作文教学有机地整合，培养学生的观察能力，丰富学生的生活感知，激发学生的联想和想象，提高作文评讲效率等方面的体会。
一、 借助多媒体呈现画面，利用经典来引路。
这里所说的经典一定要是孩子喜欢的，是有趣味的，孩子的眼睛会不由自主地被它吸引，而这样的经典中一定有什么东西能与儿童的精神世界相融合。这样的经典，能帮助孩子形成语感，并且能渗透到孩子的内心，为孩子的人生打底子。而那些具有故事性、具有丰富色彩和创意的画面，具有自然美妙的韵律并符合儿童生活经验，能帮助儿童扩展理解力、想象力、思考力的绘本就是这样的经典。但是绘本故事每本都价格不菲，并不是所有的家长都任可给孩子购买的，面对这样的实际困难，借助于多媒体就是一个非常不错的方法。我将买到的绘本故事，一页一页的扫描进电脑，制作成多媒体课件，播放给孩子们看，让充满趣味的绘本从图与文的碰撞中，打开学生心扉，试图为孩子们的童心推开一扇门。从二年开始我就利用这种方式带领学生们共同读起了经典的绘本故事，比如《我是霸王龙》《彩虹色的花》《我爸爸》《逃家小兔》等等，如今，读故事成了孩子们的习惯，而创编自己的故事成了他们的最爱。绘本小故事，为孩子们插上了想象的翅膀。而多媒体正是将这些经典呈现于孩子们面前的广阔舞台。

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二、巧借多媒体展示，尝试描写。
当学生在经典的引领下步入写作的殿堂时，当学生有了写作兴趣有写作欲望时，老师适时的抓住契机，指导学生进行片段练习，练习写好文章的重点部分，“把话说具体”。例如指导《我喜欢的小动物》，针对学生缺少观察，文章不能写具体、生动这一现象，我把动物图片、文字介绍通过课件播放给学生看，有动态的、静态的，颜色不一，形态各异……同学们看得眼也不眨，不时还发出“哗哗”的赞美声。他们还可以选定自己喜欢的小动物再认真反复地观察，课后同学都在屏幕上找到自己所喜爱的小动物尝试写出精彩片断。然后选择２──３个典型片断通过投影在屏幕上显现。师生共同按写作目标对思想内容、语言表达分析评价。调动全体学生参与评议、修改。以此来提高学生的片断描写能力。
三、借助现代信息技术创设情境，启发联想和想象。
作家秦牧说：“要把平常的东西写得光彩照人，就要注意观察事物，发挥想象力，抓形象，用这比那，用那比这，使之相得益彰，才能达到平中有奇。”教师要充分地借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并从不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻，联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新颖别致、作文创造有利的条件。
我在进行《多彩的夏天》作文指导时，利用多媒体课件，分别从看夏天，听夏天，闻夏天这三方面，通过夏天多姿多彩的图片，给学生以视觉上的感受，利用夏季特有的鸟鸣虫叫配上优美的音乐，调动孩子们的听觉器官，通过听到的展开丰富的联想和想象，让学生畅谈夏天的丰富多彩，并利用春游的照片启发孩子们的回忆，让学生们体会到夏天与老师同学之间的美好记忆，使学生打开了写作思路，明确了习作方法。
　实践证明，有目的地恰当地选择运用多媒体指导学生，能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径，使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法，解决了学生作文时感到无话可说、无事可写的难题。巧借课件通过直观形象的多媒体音像、画面以及诸多作文素材，能使学生简便、快捷地感知直观形象，产生自然、真切，甚至身临其境之感，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程形象化、情境化、趣味化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。丰富了写作素材，使学生在愉悦中体验、积累、思考、构思，从而培养写作技能，成就佳作。