浅谈如何培养低年级学生识字的兴趣

中学生作文

浅谈如何培养低年级学生识字的兴趣
扶余市大林子镇中心小学   孙艳武
众所周知，识字教学是小学语文教学的重点之一。激发低年级学生识字的学习兴趣，培养低年级学生的创新意识，使学生养成好奇、好问、好发现、好想象的学习习惯，提高识字兴趣，掌握识字方法，培养学生的语文能力。我认为可从以下几方面尝试提高孩子识字兴趣。
一、根据孩子的年龄特点注重识字兴趣的培养。
兴趣是学习的向导。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让小学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。学生只有学习兴趣被激发才能成为学习主人。但低年级的学生年龄小，他们好动、爱玩，如何让学生在不知不觉中记住汉字，真正喜欢汉字？使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣呢？要想达到此目标，我们必须在识字教学中，注重识字兴趣的培养。
（一）营造宽松的课堂气氛
创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，如果学生对某位老师很亲近，对这位老师的课就会感兴趣，并能兴致勃勃地学好这一学科的知识。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师只有积极参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言的开放性教学情境。使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，建立起自主学习的氛围。记得在交流生字“安”的记忆方法时，有的学生说，宝盖头加个“女”就是“安”；有的说，把“好”的右边“子”去掉换成宝盖头就是“安”；还有同学说“一个女孩头上戴了一顶大帽子”瞧，孩子们不仅用上了两个部件加一加合成一个字的方法，用上了换部件的方法，还会发挥想想编字谜识字。当时，我觉得这么简单的字，能这样记忆就可以了。忽然间我发觉还有一只小手高高举起，原来是一向不爱举手的李晓煜。她告诉我：老师，我还有一种更好的办法记住“安”，宝盖头就是一间屋子，一个女孩住在屋子里很安全。真的太令人吃惊了！她竟然还能结合字形和字义来记忆。同学们不由自主地鼓起掌来，李晓煜在老师和同学的称赞中小脸通红，洋溢着幸福的笑容。
（二）重视表扬，鼓励识字
低年级学生的特点是思想单纯，争强好胜、自尊心强，爱表现自己。只要教师一表扬，学习劲头就高涨。老师的一句鼓励，一次肯定，一个会心的微笑都是孩子前进的动力，因此鼓励是促进的重要手段。在教学中，教师随时注重心理效应，善于发现孩子的闪光点加以肯定，使其产生一种愉快的情感体验，这种体验会有效地支持孩子奋力向上，最大地调动学生的积极性。一年级语文园地二《我会认》的教学中，由于所教的字都是姓氏，于是我引导学生先找自己熟悉的字，同学很快找到了自己名字中的字之后，拿起生字卡片介绍给同学。我又鼓励他们继续找找同学或家庭成员名字中的字。后来还有孩子拿起粉笔在黑板上写下自己知道的其它姓氏并大声教给同学。此时我鼓励他们只有细心观察多向别人请教才会认识更多字宝宝才能当好小老师。同学们学习汉字的兴趣提高了。

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（三）多读少写轻松识字
低年级课本中很多字要求学生认识并且能准确拼读就可以了，教学这种类型的字，我主要让学生借助拼音读准字音，为了更好地了解孩子对汉字读音的掌握情况，我采用多种教学方法引导孩子识记并巩固汉字，如请小老师领读、同桌互读、开火车读、个人读、小组读的同时及时表扬那些发音准确的孩子，激发孩子强烈的表现欲，使学生在快乐的氛围中轻松掌握生字的读音。每一个孩子都有巨大的潜力，只要不失时机为孩子创造展示自己的机会，识字课也会轻松快乐。
（四）利用多媒体教学手段激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素。低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是幻灯，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单、具体。针对这一现象，我们可以采用了多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官受刺激，它有效地引起了学生的注意，激发学生识字的兴趣，很快领悟字词的意思。
二、灵活运用识字方法，提高识字效率。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级的孩子天真、活泼、对新鲜事物感兴趣。汉字本身汉不仅形体美、音韵美而且情感美。只有挖掘汉字的趣味，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动，学生才能确实感到学习汉字非常有趣。
（一）游戏中识字
低年级学生爱玩是天性，让学生在“玩”识字，巧妙的把游戏引入识字教学中，让孩子做“找朋友”识字游戏。把生字卡发到几位同学的手中，一个学生拿着“月”字说：“我是‘月’，谁和我做朋友？”另一个拿着“日”的学生马上出来和“月”放在一起，说：“我是‘日’，我和‘月’组成‘日月’。全班读“日月”；还有同学会发现他们还能组成一个字读“明”。在区分“请、清、情、晴、淸、蜻”等形近字字时也可以做“找朋友”游戏，一位同学拿“青”其余同学拿偏旁，要求能迅速找到自己的朋友，并大声介绍给同学听。各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，发现了识字规律。孩子们兴趣盎然的识字，有效地提高识字教学的质量。
（二）编字谜识字
我们知道中国的许多汉字均可编成字谜。把字编成谜语猜一猜是学生喜欢的识字方法。在识字教学中，一个汉字孩子们往往会编出令我们预料不到的字谜。在教“相”时，孩子们编出以下字谜“木头上长眼睛”“木目相”“大树上有个眼睛”虽然孩子们编的字谜很幼稚，但编字谜和猜字谜的活动不仅使他们牢牢记住字形，还能增强学习汉字的兴趣、激发学生的求知欲望。培养了学生的想象能力和语言表达能力。
（三）讲故事识字。
为了提高识字兴趣我还尝试讲故事识字。仔细观察生字的每个部件，想办法将它们编成一个有趣的小故事，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这就是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听，这就是“闻”等等。这种学习方式在孩子们中间深受的欢迎，也培养了孩子们乐于动脑编故事的能力，同时在潜移默化中提高了口语表达能力、汉字学习识记能力，识字量迅速扩充效率倍增。
此外还有许多识字方法，如：图示法、歌诀法、部首法、迁移法等。诸多识字的方法并无对错，只要能帮助学生准确记住汉字的方法，就是好方法。  

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三、在广阔的生活空间快乐识字
为了扩大孩子的识字量，识字教学必须从课内向课外延伸。每个孩子都有强烈的好奇心、爱玩，与自己相关的事物或新鲜事物比较感兴趣。单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，为了激发他们的识字兴趣，还可以结合课本内容创设浓厚的识字氛围，搭建一个愉悦的识字平台，激活学生的思维，采取模拟、创设情境的办法让孩子愉快识字。
（一）剪贴“识字剪报”。
我发现低年级的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作“识字剪报”。将报纸、商标、包装袋上自己认识的字剪下来，贴到白纸上，并将有创意、贴得好的剪报贴在“学习园地”上展出。这样，不仅复习了已学过的字，还能充分调动他们自主学习积极性、主动性和创造性，同时培养了学生的审美情趣和创造能力。
（二）开展丰富的活动。
每册书均有风格不同的单元主题，结合课本内容举办丰富多彩的活动。例如一年级上册教学中举办“逛超市”活动，是学生认识更多的学习用品、生活用品；二年级上册第一单元教学中开展“秋天的田野”活动感受美丽的秋天，丰收的喜悦。举办“我当小导游”、“能干的小帮手”等密切联系课本，贴近孩子生活的活动，使孩子迅速从狭小的课本跨人更广阔的周围环境，学生不仅掌握很多汉字，而且增长知识为写作打好基础。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，运用多种方法，调动学生的感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，培养学生的识字能力，使识字教学变得轻松愉快。以上是我识字教学一些肤浅的做法，我将继续努力探索有效途径提高孩子们的识字兴趣。