英语教学中如何培养学生的阅读理解能力

中学生作文

英语教学中如何培养学生的阅读理解能力
吉林省松原市前郭县第二高级中学  宁婧
摘要：在英语学习中，阅读理解能力既能反映学生的语言综合运用能力，又能反映学生的词汇量的大小，他是学生英语语言综合能力的重要体现。所以在英语教学中，如何提高学生的阅读理解能力是重中之重。扩展学生的词汇量，精选阅读材料，提高阅读速度是我在教学中总结出来的几种提高阅读能力的方法。
关键词：阅读理解  词汇量  阅读速度
我认为我们英语教师在高中英语阅读中要培养学生以下阅读技能与策略：（1）凭短文，就某种或某一直接信息能够解答出的浅层理解题。（2）归纳文章要点，概括中心思想题。（3）词句意义理解题，要求学生正确理解短文中个别关键词的含义。（4）逻辑推理判断题。（5）对原文中没有提及的情景予以合理的想象题。
在平时教学实践中，我有意识的培养学生上述解题技巧。具体做法如下：
一、重视扩展词汇。
阅读的基础是词汇和语法，词汇量掌握越多，阅读的障碍越小。所以平时要有意识地积累一些新的、常用的词汇，补充已有的词汇表。我通常要求学生通过以下几点来获取新的词汇：①利用课前5分钟学生做值日报告时，让值日生教全班同学三个常用生词，要求是同一类型的名词或形容词，老师作适当的补充和解释，比如有同学出了whale，shark，dolphin三个关于海洋动物的名词，我就补充了关于海洋及海底世界的一些知识，还补充了几个常用单词，如beach，wave，coral，dive等。这样的值日报告学生除了能学到新单词，还学到了许多知识，活跃了课堂气氛，培养了学生的交际能力。②鼓励学生做有心人，让他们在现实生活中寻找新的英语词汇，例如在一些广告、路标、店牌、商品以及电视中见到的词汇择优吸收，这些词汇一般具有较强的实用性和时代性。③在平时练习中经常出现的生词也要及时记下来，并经常复习，变成自己的词汇。
二、精选阅读材料。
选择高中生的阅读材料，要考虑到他们的兴趣、爱好、需求及承受能力。不能毫无目的地看到英语文章就读，这样做不仅会浪费学生的宝贵时间，而且会使学生厌烦，打击他们阅读的积极性。所以选择材料时，首先要看材料难度是否适宜高中生。为激发他们学习的积极性，文章不宜太长，太难，以200字左右，生词率不超过3％的文章为宜，要确保大部分都能读懂并且能从中获得乐趣和成就感，这是学生学英语的原动力。其次，材料设计的内容要广泛。有一部分学生有扎实的语法功底和一定量的单词积累，但如果知识面太窄，缺乏对其他学科领域的基本了解，会影响对阅读材料的正确理解。而且学生的兴趣也是五花八门各个不同的，他们非常想更多的了解有关自己感兴趣领域的一些知识。所以阅读材料内容要广泛，要涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、医学、体育等诸多领域，这样不仅能提高学生的阅读能力，而且也能丰富学生知识，提高学生学习的乐趣。
三、提高阅读速度。
要提高阅读能力，一定的阅读量是必须的。大纲要求高中生除教材外的阅读量不低于10万字，相当于200字的文章要500篇。在一定量的时间内如何完成一定的阅读量，阅读速度是关键。过慢的阅读速度肯定会限制阅读量，而阅读速度的提高并非一日之功，必须加之一定的时间和方法。我认为略读和默读是比较可行的方法。
①略读
略读是让学生在阅读时略读一些不重要的部分，只对全文有个大概的了解，快速获取文章中心思想。略读要求读者有选择的进行阅读，可跳过某些细节，以快速抓住文章大概，加快阅读速度为目的。一般的课外泛读材料不需要高度理解，平均理解率达到70％左右就不错了，所以说略读是—种较好的阅读方法。但一般文章的开头及结尾不适合用略读，因为开头和结尾往往是文章的主题句和结论句；另外还要注意转折词和序列词，如but、however、moreover及firstly、secondly等。

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②默读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为，正常默读速度是出声朗读的两倍以上。一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此要克服这种不良的出声阅读习惯，训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的能力，在默读时要避免在每个单词上平均花费时间，还要避免读完一个句子或段落后回头去重复阅读，一定要克服一切困难，强制自己往下读，以获其大意为目标。默读时也要控制阅读时间，让学生在规定时间内读完，每次阅读都记下所用时间，这一方面可逐步提高阅读速度，另一方面也能使学生精神高度集中去捕捉文章大意，提高阅读速度。
四、在做阅读理解题中，还应注意以下几个方面：
（1）碰到生词怎么办？阅读中常常会碰到生词，为了不影响阅读速度和思维，不必每遇生词就查阅词典，应教育学生根据英语构词法知识和上下文去猜测词义，这可以培养学生根据上下文理解词义的良好阅读习惯，提高英语思维能力。
a.利用构词法知识。不少词通过加前缀、后缀，可以派生出新词，根据前后缀的意义可以猜测它的意义。如以invent为例，它的派生词有inventor（发明者）、invention（发明）。转化法使不少词转化词性而得到新的词义。如：hand in your exercise book.由名词转化成动词，意为“交上”。some young pioneers are watering the trees.由名词转化成动词，意为“浇水”。英语中有不少复合词，可以通过词的各个组成成份来猜测其意义。如：man-made, motor-bike, good-looking, storekeeper.
b.定义词猜测意义。有时作者常常给某些词下定义，这些定义常常用同位语、定语从句和同位语从句来表达。例如: the pictures show that the horizontal lines are really parallel, that is to say, they are the same distance apart, like railway lines.划线的同位语they are …解释了parallel的意义为“平行”。we crossed the lake by canoe, which was made of one single tree trunk. 不难看出，canoe即“独木舟”。
c. 反义法猜测词义。有时句中可以找到与生词相反意义的词或短语，有助于理解生词。例如：the fish was fresh when i bought it in the market. as it has been out of the ice box too long, it is rancid.从划线的两个意义来看，因此rancid可推测“不新鲜的、变质的、腐败的。
d.情景法猜测词义。 buildings that reach for the skies may be seen in most of the world’s largest cities today .ever since the skyscraper was built in chicago in 1883, more and more tall buildings have been constructed in more and more cities.文可以找skyscraper 的同义词为tall building 。
对还有一些人仍无法知道的生词的意义的词，则可用所拥有的英语知识和常识，合理地去猜出其含义。
（2）一些特殊的句型应注意其意义。如：all the students don’t go to the cinema.(并非所有的学生都去看电影)。he could have walked there, for it was far away from here(他本可以走着去那儿的，这儿离那儿很近)。he is still green at the job.(他对这个工作还是生疏的)。

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（3）一些特殊意义的词语应注意,:如：plant(种植、工厂)，paper(纸张、论文、报纸)，dear(昂贵的、亲爱的)等。
（4）注意连接词。连接词是阅读中应注意的一个重要方面，连接词（副词、并列词、从属连词）在文章中起纽带这样。常见的连词有：when、while、and、 so、 but、 on the contrary、 that is 、therefore、 no matter how(what、 who 、when、 where) 等。
（5）理解作者的旨意。尤其是在做那种according to the author或according to the passage 时，应根据作者的观点来理解，不要按自己的主观意图来回答问题。
（6）掌握不同的文体特点。议论文、科普文一般首句、末句或中间句是关键性的句子；记叙文应注意文章的无要素；新闻报道的首句应是提纲挈领的关键句，说明整件事情的梗概；幽默文章需仔细品位言外之意。另外，对于实在不能选定的答案，可根据排除选择，但决不能留下空白。检查答案时，发现有可疑之处但无确凿把握时，以不改动为好。
五、持之以恒，反复训练，不断总结经验教训。
每次做完阅读理解跟同学们校对答案，通常查问他们是否做对，对了多少，你是如何答对这些题目的；错了，错在哪里，原因是什么，该如何解答，今后该怎么办，应吸取什么教训。同时，对于文中出现的词组、惯用语和一些关键词进行解释，并和一些以经学过的短语等进行类比，分析一同，讲解各自的用法，并提醒学生应注意的事项。这样，多进行反复的训练，不仅使学生的英语水平提高，学生本身的学习兴趣增加，阅读理解机能力也自然而然地获得提高。
总之，要提高英语阅读能力，阅读实践和阅读技巧是缺一不可的。在大量的阅读中，可以了解中西方的语言差异，掌握一定的语言技能，可以获取更多的信息，拓宽视野，培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力，还可以提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。对于初高中生来说，阅读能力的培养要体现在整个课内外教学中，要针对不同水平的学生提不同的要求。最重要的是让他们乐于阅读，敢于阅读，并且找到一种最适合自己的阅读方式，逐步使阅读个性化，这是英语教学取得成功的关键。因此，教师在设计阅读课时，应给予每个阶段充分的重视，从而达成最佳的教学效果。