小学数学优秀获奖论文多媒体在小学数学教学中的作用

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小学数学优秀获奖论文多媒体在小学数学教学中的作用
   要摘：本文通过多年的教学经验和收集资料，对多媒体在数学教学中的作用进行了研究。教学中运用多媒体，结合教材的具体内容，对于提高学生的知识水平、激发学习兴趣、培养创造思维有着传统教学无法比的优势。在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题化、复杂的问题简单化，把理性的知识传授和令人愉悦的陶冶融为一体，突破学生对学习时空限制，激发学生的主题意识，最大限度地提高课堂教学效率。
   关键词：多媒体；数学；激发学习兴趣；指导探究
   随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛，多媒体教学系统也成为一种全新的教学系统。这中集声音、图像。视频和文字等媒体为一体的教学方式，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时，教师充分利用多媒体的表现力、参与性的特点，既能实现传授知识、开发智力、培养能力的目的，又能达到因材施教和个性的教学效果。
一、多媒体激发学生学习的兴趣
   素质教育强调对学生认知能力和创造性思教学，维能力的培养，承认学生个别差异，强调学生个性发展。因此，教师必须从学生的素质入手，以学生个体为教学对象进行个性化教学。由于学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的，在课堂教学中多媒体是教学信息的平台，是传输信息的工具和手段，因此利用计算机教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学生情景，数学引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣之时，对学生而言兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
   例如在“分数大小的比较”一节中，教师用多媒体播放一段动画-----唐僧师徒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情景动画中。孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人吃1|4份。”八戒听了不高兴，叫道：“西瓜是我找来的，不给我1|6，也得我1|5。”悟空乐了，赶紧切了1|5给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我为什么比你们吃的少呢？”教师在动画播完后设疑：“你想其中的道理吗？”这样，学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。
二、多媒体激发学生的自主探究
   传统的教学模式是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递是单向的，学生的学习积极性和创造性思维得不到发展。而现在的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否心身经历探究问题解决的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展，更加重视学生在教学关系上和教学上和教学过程中的主体地位。小学生的思维以直观形象思维为主，所以教师在教学时要结合教材内容和学生的生活特点，利用多媒体制作课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能比较容易接受和理解，便于开展自主探究，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式时推导这一重点，笔者用多媒体演示把一个圆平均分成若干等分（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份、、、、、、）借助动画演示再演示再拼成一个近似的长方形。通过演示使学生自己感受到：平均分的分数越多，就越接近于长方形，这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积相等，从而顺利地突破教学的重难点，大大提高教学效率。

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   如果教学平行四边形面积公式时，制作从长方形转化成平行四边形的课件，通过演示，让学生感知转化的全过程，清晰地理解平行四边形的底就是原长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。通过课件的演示，清晰详细，学生的观察过程就是对知识的探索过程。在这一过程中，小学生兴趣浓，注意力集中，记忆更深刻，有利于“转化”这一数学思想的形成，有利于数学知识学习的“知其然并知其所以然”的目标达成。
   思维是人脑对客观现实的概括和间接的反应，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据，而感性认识来自于情境。多媒体技术能够有效地创设逼真的情境，提供给学生情境化的学习活动，使课堂由静态的学习变为图文声像并茂的动态传播过程。通过一环扣一环问题的创设和层层深入的启发，使学生求知欲望由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生的思维积极性和主动性，开放学生的非智力因素，从而帮助学生智力的提高和发展。
   例如在讲述长方体的体积计算推出时，就可以利用空间的分、合、转、展等多种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，激发学生的思维活动，有利于问题的探索和发现。
三、多媒体有利于学生突破重点和难点
   在教学中，教师能否合理处理教材，是影响教学效果的重要因素之一，其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。而运用多媒体教学手段，能把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，且成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。如推导平行四边形公式时，学生演示剪、拼的过程，很难让学生看清楚，如果采用多媒体课件，将一个平行四边形沿高剪开，旋转，移到一边，就拼成一个长方形，然后把长方形的长和宽分别与拼成的平行四边形的底和高进行对比，从而推导出平行四边形的面积等于底乘高。这样将剪、拼、旋转、平移等过程动画操作，使学生一目了然，帮助学生理解转化过程，刺激学生注意来突破难点，提高学习效率。
   如教学“时分的认识’时笔者充分发挥多媒体形象直观的优势，用红色弧线闪烁演示，使学生建立起 “一大格”的清晰表象，然后再数出钟面上有12个大格。接着运用多媒体把钟面放大，用蓝色小方块逐个闪烁显示，帮助学生数出一大格里面有5小格，进而认识到钟面上有60小格。在探究时分关系时，笔者又通过课件演示：时针走一大格，分针正好转一圈。学生通过观察很容易得出1小时=60分，从而轻易地化解本节的教学难点。            
  四、多媒体提高学生学习效率
   数学课程标准中对“解决问题”要求“结合具体情境发现。提出数学问题并能有效地解决问题”。在练习时，教师应充分利用学生已有的经验，通过多媒体创设相关情境，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，学会解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。在教学“长方形和正方形的面积”的相关练习时，笔者设计具体情境：“学校操场长80米，宽50米，扩建时长和宽都增加了20米。”并运用多媒体演示操场扩建前后的示意图，让学生结合已有的知识经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建前后的示意图，让学生结合已有的知识经验提出问题并尝试解答。学生根据多媒体显示的扩建示意图，很容易提出问题：1、求扩建后操场的面积；2、求扩建后操场增加的面积。并能根据示意图正确解决问题。在这一过程中，运用多媒体课件演示，把抽象的问题放置于具体的情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实撒情境当中，使学生体会到数学问题的趣味性和现实性，并把抽象是问题形象化，具体化。降低问题的能题的难度，使学生认清问题的本质，能够顺利地解决问题。
   根据多媒体的灵活性、生动性、交互性等特点，还可以设计趣味性较强的练习，以增强学生的练习兴趣，克服练习的疲劳感。如在练习中可以设计“射门比赛”“砸金蛋”“小鸽子送信”等有趣的练习活动，既能活跃课堂气氛，又能激发学生的思维，提高练习效率。
   多媒体技术的合理运用，能给学生提供大量的视觉信息资料，为学生创设愉悦生动的教学情境，丰富学生的认知表象，开拓学生的思维力和创造力，促进教学任务的完成，增强了教学任务的互动，有效地提高数学课堂教学的质量。

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五、多媒体拓宽学习领域
   新形势下的教学要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生动手实践的机会。如教学“统计”一课时，学习完例题后，利用网络及时拓宽，将除条形统计图外的其他统计图介绍给学生，并让他们在网上试一组数据并绘制出自己喜欢的统计图。一个更加广阔的世界展现在学生的面前，激发学生了解统计、概率知识的兴趣。学生在学习中又进一步提高操作能力和查找资料的能力。这种教学方式强调课堂与生活同在，要求打破封闭单一的课堂教育模式，建立看方式、多渠道、全方位的大课堂教育体系。
   总之，恰当应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，他让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，他对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。应用多媒体技术优化教学过程，能有效化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。