小学英语优秀获奖论文信息技术与小学英语学科整合的应用

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小学英语优秀获奖论文信息技术与小学英语学科整合的应用
汪清县第三小学  姜卫华     
在当今的学习生活中计算机和网络担当着越来越重要的作用，未来更加如此，从小学起培养学生良好的“信息素养”日渐成为信息技术教育的重点目标。如何利用信息技术提升学生的英语语言能力，如何充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,是摆在教育主管部门及众多一线英语教师面前的一个重要课题。下面结合实践谈一下我的认识与做法。
一、现代信息技术与小学英语日常教学整合的优势
将信息技术整合到小学英语日常教学中，能充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势;能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解;增强记忆和提高实际应用能力;使教学手段趋于全方位、多层次;充分体现学生学习英语的主动性、独立性、协作精神和创新能力。
二、信息技术与小学英语日常教学模式的整合
1、信息技术应用于单词输入环节
传统的单词教学老师只能依赖于单词卡片,教学挂图和录音机这些工具,指导学生进行认读。而现在我们可以利用多媒体，将卡片上的内容,单词读音用多媒体展现出来，一些较为抽象的东西也可以利用多媒体创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言，体会其中单词的含义。比如，展示一幅动态的飞机场起飞的图,就可以引导学生观察图,并学习与之相关的单词:plane, clouds, car , balloons, kite.这就构成了PEP4unit6A的内容,不知不觉学生就感知了语言，理解了单词的意思。同时他们还能得到最真实、最纯正的发音。这样的展示有效的调动了学生的积极性，也充分的体现的学习语言的真实性。
2、信息技术应用单词巩固环节
对于巩固这个单词教程必不可少的环节,信息技术的应用也能发挥不少的作用:可以设计一些或者引进网上一些切实可行的游戏,或使用常用的游戏手段结合多媒体开展更有效益更能全员参与的游戏。比如,在还是PEP4unit6A这一课,balloon这是一个难点单词,但是反复地练或用日常”开火车”的游戏来巩固可能会比较枯燥没效率。就可以利用多媒体展示各种颜色的气球,各种样子的气球,让学生用学过的单词来说词组从而巩固这个单词, 这时同学们都会不自觉的看着说起来,此如果再加上开火车读,我想会得到事半功倍的效果。
可可以说学生在多媒体的辅助下的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生的单词学习在多媒体的辅助下强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维

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3、信息技术应用于单词输出环节
语言输出是词汇学习的重要步骤，在词汇教学的过程中，教师的任务不只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要让学生有语言输出的机会，即听、说、读、写中的说和写，如果不能正确使用认识的词汇，那么，这些词汇只能是接收词汇，而不是输出词汇，也就不能说完全掌握了这些词汇。对于学生输出的语言材料，教师可以用恰当的方式为学生纠错，以加深理解，巩固记忆，达到扩大词汇量的目的。
三 、信息技术的应用让阅读\故事课程充满乐趣
各种年龄的孩子都爱听故事。听故事和讲故事对儿童学习母语很有帮助，对于他们的外语学习也具有相似的效果，引人入胜的故事，似乎一下解决了学生的学习动机问题。但小学英语教材中的阅读课程陌生的单词和句子让学生望而生畏,而简单的图片,录音机等教具不能引起孩子们的共鸣,所以往往上这些课程时,孩子们反而没有了学单词和对话的兴致盎然。充分利用电教媒体，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
四 、信息技术的应用让复习课程多样化
复习课程是课堂教学中一个枯燥无味却又不可或缺的部分，小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记,这就需要教师进行知识点的复习和巩固。但在复习时还要考虑到小学生的记忆特点:往往他们记忆保持时间的长短还受很多因素的影响，例如，是否对材料感兴趣，对记忆对象的感知是否清晰等。一般而言，凡是他们感受兴趣，引起强烈情绪体验的事物，易于理解的事物记忆保持时间较长一些。
信息技术能满足这类的要求,并且使复习课程的方式多样化:它主要包括口语操练和检测练习操练。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等操练方式，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。所以，信息技术在此环节中的作用是不能小看的，它可以说是课堂操练的好帮手。
五、信息技术与小学英语教学整合存在的问题
在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教教学辅助手段，而不是目的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，还有些老师是为了整合而整合，遇到要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂教学的课的效果好。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。如英语中教学加减法的句型(Plus and minus)时，运用多媒体出示数学题，显得复杂而又不够直观。如果出示实物，让学生既能看到，又能亲自去组合数字，多角度感知加减法，则更直观、形象，教学效果更好。
信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据以学生为中心的进行教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和热情和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，使之为教学服务。在教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具。