浅谈信息技术与数学学科课程整合的有效性

中学生作文

浅谈信息技术与数学学科课程整合的有效性  
东丰县二龙山乡中心校    提艳丽    提艳秀
内容摘要：
随着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与数学学科整合的研究，一直是我们热衷探讨的话题,然而关于信息技术怎样才能与数学学科教学有机的整合，正是我这篇论文的的阐述的重点。课堂是学生学习数学的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使数学课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率最大化。提高教学效率的最有效的方式是培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。在课堂教学的各个环节中有效使用信息技术，促进学生的学习理解。促进教师间城乡间的资源共享。促进教师的专业化成长。因此，我们探究交流信息技术与学科整合。以达到，教师借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，实现优化课堂教学，提高课堂教学效率的目标。
关键词：信息技术 课程整合 优化课堂 提高效率
正文：
随着人类步入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术越来越多影响并地改变着我们的学习与生活。信息技术与数学学科的课程整合，是在新课程实践中，将信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机融合，以达到教学目标的一种新型的教学方式，这也是我们追求信息化教学的理想过程。信息技术作为一种教学手段，它能够把各种网络技术手段完美地融合到课程之中，为我们呈现出一份视觉盛宴。而如同传统教育中教师在上课时使用黑板和粉笔一样，信息技术正越来越多的被教师使用到数学教学的课堂中来。目前，教师最主要的任务不是开发软件，而是应用现有的软件把计算机的各种优势发挥出来，进行数学的学科教学。
目前农村的中小学教师正积极响应教育主管部门的号召，为“信息技术和课程整合”这一课题开展讨论和探索实践。我认为，提高数学教学效率的最有效的方式，是培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，制定适合自己的发展目标，树立远大的教育理想。变“要我学”为“我要学”，我们要借助多媒体信息技术手段，不断扩大数学课堂教学的信息量，拓展数学课本以外的知识，促进学生自主探究、合作交流，从而优化课堂教学效率。
一、导入部分使用多媒体教育技术手段，激发学生学习的欲望。
新课伊始，教师使用多媒体技术导入，将学生带入教学情境，让学生在教师提供的直观的、符合生活实际的场景中，激发学生对新课的求知欲，使新课的呈现更富有吸引力。
例如：五年级数学，分数的基本性质，教师利用课件出示唐僧师徒四人西天取经路上，师傅给三个徒弟分饼的过程，师傅分别给三个徒弟分了一张饼的1/4，2/8，4/16，八戒提出不公平，从而引入新课。教师抓住时机，提示课题。再放手让学生探讨，这是以前没学过的内容，学生正在兴奋的时候，学习新知，顺利地把新知接受了下来，解决了由他们自己提出的问题，忙而不乱，既发散又有重点。这种情境的创设调节了学生紧张疲劳的心理，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果，也培养了学生探究创新的意识，同时丰富老师的教学手段。师生互动，共同体验生活中的数学这一思路。
二、探究部分使用多媒体教育技术手段，有利于教学的有效进行。
使用多媒体辅助教学，将声音、图像、视频、动画和文字等融为为一体，生动活泼的教学更有利于学生的探究。教师在课堂上运用多媒体技术手段，知识重难点可以更好地解决。在以往的的教学活动中，教学探究过程的呈现，往往是教师通过提问探讨、板书分析的办法来解决。而使用多媒体技术后，教师用先进的技术手段把知识的学习设计成相应问题场景，在形象直观的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，多媒体课件将知识性、趣味性、灵活性、直观性融为一体，电脑画面动静结合、声色兼备，有效化解了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容的呈现也从复杂转化为简单，从抽象转化为具体，从平淡转化为生动，从不可见转化为可见，这样得教学假发了学生探究的兴趣，化解了知识的重点与难点。使课堂教学的知识面得以拓展，教学效果得到提高。使课堂探究更富有实效

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教学小学数学第十二册《百分数的意义》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是食品中各种营养所占的百分比，有的是我校近视学生占全校学生的百分比，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率……通过有说服力的数据、富有教育意义的、生动的、统计材料，学生达到了完成本节课的教学任务，成功地接受了一次爱社会主义、爱科学、爱祖国的思想教育。教师就是这样有效使用多媒体教育技术，利用信息资源可以跨越时空界限的特点，将信息教育技术有效融合到小学数学学科教学中来，充分利用各种多媒体教育技术，引入时代活水，与小学数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加更具有时代气息，更丰富多彩、更贴近生活和现代科技。学生在这样的学习中将受到一种开放性的思维训练，由于不同的学生对所研究的问题理解不同，因此所获取的资料不同，因此对资料的分析处理不同，所以其结果也是不同的。学生解除了了思想上的束缚，他们可以完全在喜欢的研究领域中任思绪自由驰骋，充分发挥他的想像力。
三、课堂练习使用多媒体教育技术手段，增加容量，精彩纷呈。
纵观过去，学生的学习方式较被动、单一，缺少自主探索、合作学习的过程。学生独立获取知识的机会被剥夺。放眼现在，多媒体环境下的教学过程变为：开放性、全球化的学生学习；内容形式呈现多媒体化；学习过程具有交互性。使用多媒体教育技术手段，使课堂练习精彩纷呈。增加了课堂练习的容量，形式上也更加吸引学生。
如在教学二年级下册数学《有多重》一课时，我利用多媒体教学手段让学生认识生活中不同的秤，在生活情境中学习称的不同称量方法。二课堂练习则呈现的是图文结合的练习题，学生们通过填合适的重量单位，判断比较重量的大小。让学生扎实地掌握了这节课的知识，孩子们很兴奋，学习兴趣高涨。
又如在教学数学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教学，教师要求学生分小组合作探究，要求把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变了以往教师使用传统的教学手段，而学生们则在练习纸上整理数据，教师就很难全面准确地了解学生整理数据的全过程，因而教学的实效性就很难把握等结果。而网络教学环境的互动性，大量的信息传载功能正可以解决这类问题，使教师及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中，真正地理解和掌握最基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时学生还能收获数学活动经验。
在进行信息技术与学科教学的有效整合中，我们要充分利用信息技术教育的优势，充分地调动学生认知与实践的主观能动性，让学生真正地成为学习的主人。教师也不再只是一个学生学习时，教学信息的提供者与学生学习的主导者，教师将成为学生学习探索活动的辅导者与引导者。
四、使用现代远程教育技术手段，促进资源共享。
农村孩子难以享受大城市优质的教育资源，而使用现代远程教育技术手段则轻松的解决了这一问题。有了远程教育技术，农村孩子一样可以聆听教育名家的讲课；有了远程教育技术，农村孩子足不出户一样可以欣赏大山外面五彩缤纷的世界；有了现代教育技术，农村孩子一样可以直观形象的了解数学图形面积的推导过程。使用现代教育技术，有效的解决了过去教师一支粉笔，一块黑板的枯燥性。让乡村孩子和城里孩子一样享受直观生动的教学方法和手段所带来的视觉与心理享受。
五、信息技术与学科课程的整合，提高了课堂教学效率，促进了教师的专业化成长。
现在的数学课堂教学，我们将传统的教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，充分地利用网络信息覆盖面广、读取方便、知识丰富、传播及时等特性，促进数学教育形式的改革，丰富数学教学活动，提高数学教育教学质量。在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。

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我们的社会是信息化的社会，这就要求我们的学生要熟练的使用电脑，学会运用网络平台获取大量的信息，学会准确快速的处理信息。但是，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，它的教学内容精练简约，而缺乏教材体系系统的规范，涵盖的信息量也不是太多。相比而言，网络信息内容却是无限的，它可以无限的充实我们的数学学科教学内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，补充数学教材内容，优化数学学科教学，加大学生获取的信息量，开阔学生课堂学习的视野。
随着信息技术的发展，课程改革已逐步深入。特别是随着政府对农村教育的投入和加大，我们农村学校的“硬件”教育设施已得到改善。信息技术作为一种有效的教学应用技术，已深入到农村的数学课堂教学中来，成为我们农村数学教师教学的有效手段，促进了农村课堂教学的改革与发展。我们农村的数学教师在教学中根据自己的实际需要，有效选择适合自已的书籍资料，从网上下载并学习合适的学习资源，运用到教学中来，使教学效果更加显著。通过不断地学习，广大数学教师对信息技术与学科课程整合的认识由无知到有知，从肤浅到深入，逐步提升理论知识，不断提高教师的自我素质能力。教师们更是把所学到的信息资源及时的运用到课堂教学中，真正让师生体会到信息技术资源在课堂中的益处。比如：数学教师利用课余时间从互联网上下载适合本课教学的的图形、图像、声音、动画等，运用多媒体技术制作成课件，然后使用到课堂教学中，这种教学形式打破了以往枯燥无味的课堂教学模式。让我们的课堂教学生动形象直观，使课堂教学活动充满张力与活泼，教学更是便于学生理解，让学生们对学习感到趣味无穷。在此基础上，教师要学会自我反思，因为自我反思有助于改造与提升教师的教学经验，促进了教师的专业化成长。
总的来说，信息技术与数学学科的课程整合，将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，它务必将逐步成为学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极探索、倡导信息技术和数学课程整合的教学，力求在最短的时间里找到最佳途径。达到优化数学课堂教学的过程，提高数学教学中教与学的效率，改善数学教学中教与学的效果，发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。