《精选教学方法，开拓学生思维》

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《精选教学方法，开拓学生思维》
   教育观念的转变必然带来教学方式的变革，教学方式的最大改变，将是更加注重情景创设和自主学习。学科中心的、竞技化的体育课程模式正如卢梭所批评的：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受的方法强加给他们。”新形势下要求我们教师必须优化教学过程，精选教学方法，开拓学生思维。?
下面就课堂教学片段粗浅地谈一谈自己的感受。?
片断一：在“体验”中学习
?我在教小学六年级“原地投掷手榴弹的障碍跑”教学中，根据项目的特点设置教学目标，创设了以军营中四个班进行军训操练为线索的情境教学，让学生当了一回小军人。
?一开始的准备部分，在一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中进行队列、游戏、徒手操三项内容的准备活动。目的使学生首先在乐曲声中去感受军人的那种豪情和朝气蓬勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的状态进入军训操练(投掷手榴弹和障碍跑教学)。
?军训过程(基本部分)分成人数相等的男、女生各两个班进行攻城(原地投掷手榴弹)和送“弹药”上前线(障碍跑)两个内容的操练，要求在操练过程中发扬军人的特有的勇敢、果断、团结协作、严肃认真、吃苦耐劳的作风，同时在操练中充分发挥想像力和创造力，以最远的距离攻入对方城区，以最快的速度送“弹药”上前线。
?（1)攻城练习(原地投掷手榴弹练习)分两组进行。
?A.在两个班之间设置一道铁丝网(拉一根适当高度的长绳)，
看双方有多少人能超过铁丝网攻入对方城区(这一练习的目的是规范投掷的出手角度)。 B．投掷手榴弹后，在草地上迅速蹲下，单肩后滚翻再卧倒(练习中结合复习单肩后滚翻)。
?(2)送“弹药”上前线(障碍跑练习)。
?方法：四个班分成八个小班成四路纵队在划分的区域内相向站立，第一个听信号后，手拿“弹药”向前跑8米，钻过山洞(栏架)后，向前跑8米，连续跨过水沟(相隔1．5米距离放置的五个手榴弹)后，向前跑8米，将“弹药”交给对方站立的战友，依次往返进行，看哪一个班先完成任务。
?最后(结束部分)在一曲欢快、喜悦的《打靶归来》歌曲中圆满结束军训任务(教学内容)。
?我认为教师在单调枯燥的投弹和障碍练习中，引入了战斗情节，增添了体育课的紧张气氛，提高了学生的学习兴趣。不仅使学生乐学乐练，而且通过模拟军训，让学生体验了军人的生活，以军人的军纪军风对学生的行为规范、思想、意志品质进行熏陶。这样的情景设计
是成功的。
?课程改革以后，体育课教学的重点从过于强调学生的接受学习和机械训练，改变为引导学生体验和探索。正如斯宾塞指出的：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些。”注重学生学习过程，突出学生自主学习。
?片断二：体育课的“语文”上法
?有一次听一节语文公开课，内容是《山里的孩子》，课文很美，老师讲得很生动，学生聚精会神，从眼神中看出孩子有股冲动、渴望——那就是当一次山里的孩子。当时，我脑海里有个闪念，如果将《山里的孩子》引入体育课，让城里的孩子到山里去体验一下山里孩子的生活，那学生一定高兴。于是，我给他们讲我儿时的故事，创设情景让城里的孩子乘着火车来到山里，模仿爬山、过溪桥、采蘑菇、小猫抓尾巴、侧手翻、送开水、集体舞等具有生活情趣的情境，让学生体验到了语文课内无法体验到的生命欢乐。?
一上课，我就说：“同学们，你们生活在城市里，想不想知道山里的孩子怎样生活?老师的家乡在“小黄山”，那里的风景很美，今天我开火车带你们去，好吗?”同学们齐声说：“好!”于是学生们就在音乐声中进行了队列训练。“立正，四列纵队成八列横队齐步走，向右转”。八路纵队成了八列火车。老师是火车头，后面同学将右手搭在前面同学的肩上，左手成车轮，“呜CD2”出发了。步调一致，团结协作，火车跑得又快又安全。过了一会儿，我又说：“‘小黄山’到了，山清水秀多美啊!我们在山冈上，在树林里，在小溪旁，在草丛中慢跑，模仿农民担柴、欢迎客人进山、大雁飞行等动作，边听小鸟欢叫，边欣赏大自然的美丽风景。”同学们做完一系列模仿动作之后，我说：“同学们，你们知道山里的孩子喜欢玩什么吗?”同学们争着回答：“爬树、
登山、采蘑菇、踩影子、小猫抓尾巴等游戏，想玩吗?好，分四组做游戏，听哨声快速集合。”按兴趣分组，按自己的想像做动作，我一组一组地教他们动作要领，大家玩得很开心。
?游戏做完后，我又说：“山里的孩子不仅会做游戏，还会玩许多花样，做许多动作，如获至宝翻跟斗、抽陀螺、滚铁环……今天想不想学一学山里的孩子翻跟斗?”接着我边做示范动作边讲解，然后同学们在小组长的带领下练习侧倒、手撑、脚蹬摆动作，先体会手撑再体会双脚离地，最后绷分腿倒立成直立。练完动作后，再组织评分，
紧接着我又组织大家做了个“山里孩子过小河、过树林为客人送茶”的游戏。
?做完游戏后，我又组织大家评选出优胜小组，在欢快的集体舞中愉快地结束了课。
?这堂课能创造性地将语文知识与体育学习结合起来，充分地利用了学生已有的学习经验和兴趣，融智育、美育、德育、心育、体育于一体，大大拓宽了体育教学的功能。打破学科界限的结果，是创造了新的教学情景，看到了另一番新天地。学生学得新鲜，学得愉快，学得主动。
?社会总是在不断进步的，教育也是生动的、不断发展的。因此，有没有教育教学创新的能力，是衡量一个教师是否合格的重要标准之一。在一个学习化社会中，没有学习和创新能力的人迟早会成为一个“功能性文盲”。与日俱进，不断更新观念，精选教学方法，开拓学生创新思维。一个优秀的教师，可能会像球星那样，备受学生的欢迎，而师生之间必将形成和谐、默契、友好的平等关系，为达成教与学的共同目标驰骋操场，情系未来!

首山乡朱家小学 史长新