浅谈信息技术环境下初中历史的有效教学策略和方法

中学生作文

浅谈信息技术环境下初中历史的有效教学策略和方法
广元市利州区嘉陵一中   吴炳艳
现在的初中学生面对繁重的学习任务，有的选择逃避放弃，有的选择迎难而上。前者我们要善于引导，后者我们要对他们进行肯定和鼓励。历史这门学科在初中阶段是一个不起眼的副科，一周只有两节课。但是，这门学科从今年起要参加中考、成绩要计入总分。因此，想学有所获的学生便急于求成、囫囵吞枣，多多少少显得有些急功近利，当然由于没有掌握好的方法，最终事倍功半。在历史有效教学的实践中，我发现许多学生深感历史知识多、乱，如汪洋大海，不知该如何下手，不知道怎样做才能最好、最有效地掌握那些理应掌握的历史知识。我觉得在学习任务重、时间紧的情况下，我们历史教师有责任、有义务充分利用信息技术，采取有效的教学策略和方法，将纷繁复杂的历史知识简单化，从而让我们的学生在单位时间内轻松、愉快地，最大限度地掌握知识和培养能力。
那么，信息技术环境下我们应该采取哪些有效教学策略和方法，才能将复杂的历史知识简单化呢？我觉得我们历史教师可以从下面几个方面进行尝试：
（一） 抓关键词
历史课文中有许多关键的词，什么“最早”、“最长”、“第一”，
关键性的动词、表示时间的名词等等。例如，《中国历史》七年级下册关于科举制的影响，就可以让学生抓住三个关键性的动词：一个“完善了”，两个“促进了”去理解掌握其影响。再如，关于清政府“闭关锁国”政策的表现，课文用了整整一段话来描述，我在教学时，就先让学生找出文中表示时间的关键词，于是学生们找出了“清初的40年”、“清朝统一台湾以后”和“后来”；接着我让他们找出相应的表现；最后我用最简单的语言进行概括：清初的40年，实行严厉的禁海政策；清朝统一台湾以后，开放了四个港口作为通商口岸，但对出口的商品种类和出海船只的载重量作出了严格的限制；后来只开放了广州一处作为通商口岸，只允许“广州十三行”统一经营管理贸易。
通过抓关键词，学生可以在心目中形成大的轮廓，就像抓住了树的枝干一样。这样循序渐进的添加知识，学生就容易接受，否则，就是雾里看花、水中望月。我们在制作教学幻灯片时，可以将关键词的字体颜色用学生比较喜欢的颜色；可以将关键词写成艺术字；可以用学生喜欢的动漫方式呈现在学生的眼前；还可以以学习小组的形式让学生亲自制作幻灯片。
（二） 归类整理
《中国历史》七年级下册有许多少数民族首领，他们的名称和相
应的历史事件把学生的脑袋都弄大了。我在复习时就有意识地将阿保机、元昊、阿骨打、铁木真、忽必烈、努尔哈赤、皇太极这七个人的名字写在黑板上，让学生们自己一一进行辨析、比较和鉴别，看看这些历史人物与哪些历史事件有关系，看看谁是谁的谁，谁又不是谁的谁。“有比较才有鉴别”，学生们学会了比较就学会了鉴别，至少对这几个人有了再认的能力。再如这本书中的英雄人物也很多，我就把他们放在一起，再一一配对，他们中间有抗金英雄——岳飞、抗元将领——文天祥、七下西洋——郑和、抗倭英雄——戚继光、收复台湾——郑成功。

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我们教师不仅要帮学生归纳，而且要求学生学会自己归纳。例如，在学完世界近代史后，我要求九年级学生用电子表格或者WORD文档自己归纳整理英国、美国、法国的资产阶级革命中的时间、领导者、革命爆发的标志、重要文件、影响等知识点；比较两次工业革命的异同；比较俄国1861年改革和日本明治维新的异同。让同学们在动手、动脑、合作的过程中进一步掌握历史知识。
(三)用谐音编顺口溜
把一些类似押韵的知识拼在一起，让学生有节奏地朗读、消化、理解，力争轻而易举地掌握。例如在对七年级新生的学前教育中，我首先让几个学生说出自己知道的我国主要朝代，并写在电子白板上；然后让所有学生试着记忆几分钟，把它们背出来。因为，学生说出朝代顺序是乱的，所以背的效果就可想而知了。这个时候，我用幻灯片的形式、用五颜六色的艺术字呈现出我国主要朝代歌诀：唐尧舜禹夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。学生们在读了几遍之后，心中便有了一个我国历史朝代的大概。再如，清朝入关后的皇帝名称及其顺序，就可以编成顺口溜，制作成幻灯片：顺（治）康（熙）雍（正）乾（隆）嘉（庆）咸（丰），同治光绪桶掀（宣统）翻。再如，1727年、1616年、1644年、1848年，就可以让学生读成：一妻二妻，要溜要溜，要溜死死、幺爸是爸。这样学生学得轻松，教师讲得也愉快。美国的国庆日是7月4日，于是我教学生记成美国“气死”。
（四）画示意图
要让学生学好历史，必须让他们学会画、学会看历史示意图。《中国历史》七年级下册就有“隋朝大运河”的示意图，涉及到一个中心、两大端点、四段；有“北宋、西夏和辽”对峙的方位示意图；有“南宋、西夏和金” 对峙的方位示意图；有蒙古军队消灭“西夏”、“金”、“南宋”三个政权的先后顺序图；有“郑和下西洋”的路线图；有“清朝前期的疆域”示意图。通过在网上下载这些历史事件的示意图，也让学生利用电子白板上的绘图工具自己动手描绘。这样，学生在实践中学到的历史知识就会更具体、更深刻。
例如八年级中国近代前期列强的几次侵华战争的过程、八年级下册中三大战役、九年级上册中的重要战争和战役、九年级下册《第二次世界大战全面爆发》等等，我们在学这些课时，都可以充分远程教育中的课件，让我们的课堂更加生动、更加形象、更引人入胜。
在信息技术环境下历史的有效教学策略和方法多种多样，我在这里只是抛砖引玉、班门弄斧。希望通过我们师生的共同努力，最终达到有效教学、有效学习的目的。