初中生物优秀教学论文中学生物学教学中学生兴趣的培养

中学生作文

初中生物优秀教学论文中学生物学教学中学生兴趣的培养
摘要：目前，在中学生物学教学中出现了许多注意激发学生兴趣的教学方法。这些教学方法使学生学习兴趣盎然，从中产生了各种积极的情感体验，增强了教学效果。我在多年的生物教学实践中，对如何提高学生兴趣方面进行了深入的研究，并取得了一定的成效，本文即阐述了我对这一问题的观点。
关键词：中学生物学教学   兴趣    培养
人们常说“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的原动力，是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的驱动作用。目前，我国教育正在由应试教育走向素质教育，培养学生的学习兴趣至关重要，学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给与优先注意并促使学生一往情深地去研究它，领会它和掌握它。没有学习兴趣，不可能有对新知识的探求。前苏联教育学家赞科夫主张，一定要让中学生高高兴兴地学，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察，增进记忆，促进思维和想象，获得成功的欢乐。
生物界丰富多彩，生命之谜，魅力无穷。生物学与人类生产、生活、尤其与社会主义现代化建设息息相关。学生自小对花卉、鱼、鸟等生物就有天然的爱好，生物学教学完全有条件激发学生的学习动机，使其兴趣盎然。教师如能设置引人入胜或新颖的情境，组织好丰富有趣的内容，采用启发式教学以激发学生学习兴趣，这样贯穿生物学教学过程的始终，就能充分调动学习的主动性和积极性，形成正确的学习动机。
通过对中学生物学教学实践的研究，关于学习兴趣的培养，我归纳了以下几条，在学生学习兴趣培养中初见成效：
一、 教师语言要生动、形象，富有感染力
要善于譬喻和用体态语言，并配合必要的直观教具的演示，以加强语言刺激的新鲜感，从而引起学生学习的兴趣和集中听课注意力，调动学生的学习情绪。例如：有时要经常结合教学内容提出一些有趣的问题：一株玉米一生要“喝”多少水？蜜蜂翅膀每秒钟振动多少次？蜂鸟为什么能在飞行中吸食花蜜？等等，老师在讲了昆虫传粉后，可以介绍科学家用蛾类结合金银花传粉的故事，这些问题和故事战士生物界的无穷奥秘，大大提高了学生学习生物的兴趣；讲授豆科植物时，联系当今世界对固氮机制及其对农业将产生的巨大作用；讲“生物的变异”时，介绍国外基因工程研究的新成就，这些必然会引起学生去探索自然界奥秘的兴趣，从而提高讲授的效果。但是，语言的趣味性必须是从教学内容的实际出发，注意科学性和与此同学，还应适当设置悬念来引发学生的学习兴趣，提高学习效果。比如我在讲到鲫鱼外部形态的鳍时，设问：如果去掉鲫鱼胸腹部的偶鳍。鲫鱼在游动时会发生什么变化？假如去掉背鳍又会怎样呢?倘若去掉尾鳍呢？这些现象说明了什么？又如在讲到种子萌发之前，设置悬念：平常我们所吃的豆芽菜是芽还是根？教师对学生讨论不作正面回答，而要学生根据自己观察的结果作出判断(先课外布置学生进行绿豆萌发试验，自己观察并作记录)。通过这样创设愉快的课堂情景，提高学生的学习兴趣，可以较好地达到预想的教学效果。

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二、野外实地考察，诱导兴趣
初中同学从年龄特征和心理特点来看，他们童心未泯，单纯，热情，迷恋大自然，爱游玩。从小就喜欢捉虫扑蝶，对昆虫有浓厚的兴趣。针对以上特点，可带领同学们就近参观校园植物（本校内设有花圃）；也可以利用节假日时间组织学生参加春游或秋游活动，到野外实地观察，向同学们介绍自然界中生物的简单知识,并指导他们采集和制作生物标本(如植物蜡叶标本，叶脉书签，昆虫标本等)，开拓视野，寓教于乐，在游玩、观察中诱导兴趣。使同学爱大自然中的生物,在生活中善于观察生物,带着生物问题进入生物课堂。
三 、采用直观教学手段，集中学生注意力，调动学生主动性和积极性
教学中根据教学内容的实际，针对学生年龄特征和知识基础，正确地组织直观教学，要很好地“抓住”学生上课的注意力，“挤掉”分心的因素，从而达到了调动学生的学习主动性和积极性的目的。学习班级越低，学生的年龄越小，这种作用越明显。中学生物教学中，尽可能在多种直观环境中进行，使生物体和生物界的知识做到同时看得见，听得见，感受得到，使学生在良好的情绪状态中学习。
直观教学能利用学生的多种感官和已有的知识经验，在教师的指导下通过自己的各种学习活动去获取知识和能力，这样就把教师的活动目的转化为学生的活动目的，把教师所施加的影响构成学生活动的手段和对象，充分发挥学生在教学过程中的主动性。
四、生物实验可以培养学生的观察能力，思维能力，分析问题，解决问题的能力，有助于学生学习生物的兴趣和调动学习的积极性
以两栖类教学为例：
1、临境入兴，激发兴趣
即设置一定的生物学教学环境，使学生身临其境，从而引起学习动机，激发学习、探索生物现象的兴趣。在讲两栖纲前，利用课余时间，带学生一起到稻田、沟渠捕捉青蛙。包括雌雄抱对蛙，带回学校促使产卵，并将发育的小蝌蚪放在玻璃缸内，上课前陈列在实验桌上。桌上还放着其他两栖动物标本。学生进入教室，便看见各种蛙的生态、形态、及其繁殖现象，以及蟾蜍、大鲵等标本，使他们课前就对青蛙等两栖纲动物产生了浓厚的兴趣和强烈的探究要求。
2、观察实验，充分感知
上课时，教师利用活青蛙，引导学生观察其生态、体色、形态。再进行解剖，观察脑、肺、心脏、皮肤及运动器官等结构。并利用蛙卵及不同发育时期的蝌蚪，观察蛙卵发育过程。此外，还观察了蟾蜍等其他两栖动物标本。这样就进一步丰富了学生的感性知识，并训练了他们解剖动物的技能，培养了他们的观察能力和自学能力。

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3、动情晓理，深入钻研
为使学生深入理解教学内容，发展思维能力，在学生观察实验的同时，向学生逐步提出问题：
（1）同学们知道青蛙的生活环境是什么？
（2）青蛙的体色、形态、结构有哪些特点适应他们的生活方式？
（3）青蛙怎样进行繁殖？它是怎样发育的？在发育过程中出现了什么现象？说明了什么问题？
（4）两栖动物有哪些共同的特征？
以上问题，可指导学生有目的地观察、实验、更主要是在感性知识基础上，引导学生深入理解青蛙的生活习性、形态结构、生殖发育等基础知识，关系，掌握生物发生发展的。
在中学生物学教学中我经常采用注意激发学生兴趣的教学方法。这些方法使学生兴趣盎然，使同学们变被动学习为主动学习，调动了学生学习的积极性和主观能动性，活跃了课堂气氛，从中产生各种积极的情感体验，因而增强了教学效果，这些方法使学生学得轻松愉快，克服了过去学生在学习中的紧张、枯燥、厌烦、苦恼等情绪，而感到学习“易”、“趣”、“活”，提高了同学们的思维能力，并加深了对生物体结构的认识，了解生物圈的简单知识,为学好生物学知识打下坚实的基础，取得了良好的教学效果。