综合性学习《我爱你，汉字》教学设计

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综合性学习《我爱你，汉字》教学设计
                                         深圳路小学王宏玉
课时安排:一课时
课前准备：学生准备相关资料、老师准备课件
教学重难点：感受汉字的形体美、韵律美和意境美，激发学生热爱汉字的真挚情感。
设计意图：
    “遨游汉字王国”是一次综合性学习内容，从教材的编排上来看，编者把它独立作为一个单元来进行学习，综合性学习的重要性由此可见一斑。这一安排不仅充分体现了大语文的教育观念，而且充分体现了语文学习方式的重大变革。学习这一单元就是要培养学生的自主、合作、探究学习能力，在生活中学语文，在语文中学会生活。学生在学习过程中通过调查、访问、观察、收集资料等多种学习方式对汉字进行了解和研究，不但可以提高学生对专题问题的研究能力，同时还可以对汉字有深入的了解，帮助他们纠正很多错误的认识，增强学生对语文学习的积极性，进一步激发他们对祖国语言文字的热爱。通过教学我发现学生的学习热情空前高涨，对教材编排的内容非常感兴趣。教材把这次学习分为两大块，一块是“有趣的汉字”，另一块是“我爱你汉字”，两者构成了一对因果关系，我对教材进行了深入的思考和分析，并结合课题的研究主题进行了反复的揣摩，是围绕某一个小专题还是把所有的内容进行综合呢。苦苦思索之后，我对这一单元的内容进行了大胆的整合，我想要学生热爱汉字的前提就是：他们喜欢汉字，怎么让学生对所学习的汉字有一种全新的认识和情感呢？我决定将这一课时定位为全方位感受汉字的美这一点上，只有学生用欣赏美的眼光来看汉字，才能产生不同寻常的感觉。于是，我把汉字的美分为了三个层次：形体美、韵律美、意境美，这三个层次由表及里、循序渐进，由初步的感观刺激到具体的形象感受最后再到理性的思考层面，我想通过这样的设计一定能让学生对汉字产生全新的认识，真正激起学生的内心情感，发自内心地热爱汉字，从而提高汉字的运用能力。因此，这节课既是对这一单元的一次小总结，又是对这一单元内容的纵深拓展，既来源于课本，又不同于课本高于课本。
教学流程：
一、导入
    同学们，你们前段时间到汉字王国尽情遨游了一番，你们肯定收获颇丰吧。今天让我们再次走进汉字王国，去欣赏和领略中国汉字的美丽与神奇吧！板书汉字两字。
有一位汉字朋友已经迫不及待想跟你们见面了，课件出示2008年奥运会会徽“舞动的北京“，问：你们认识它吗？
生1：我觉得它是“文”字，因为它有点、横、撇、捺这四个笔画。
生2：我觉得它像“方”字。
生3：我觉得它是“京”字。
  师：你们真有眼力！这个字还酷似一个奔跑的人，而且还代表着首都北京，尽显汉字的飘逸之美、力量之美。这样的京字不正体现了中国汉字生动形象的形体之美吗？
二、感受汉字的形体美
接下来，欢迎我们的是三位非常有趣的汉字朋友，请用心观察，猜猜它们是谁。
课件出示三个象形字：雨、舟、门
生1：我认识“雨”字，我还认识“门”字。
师：这位同学知道的还真不少。那剩下的这个字是什么字呢？
生1：我觉得好像是船字。
生2：我觉得好像是丹字。
生3：我觉得好像是母字。
师：同学们的观察力真令我佩服。它可是一种古代交通工具，看看它的形状像什么？
生4：老师，它是不是舟字？它很像独木舟。
师：你真是独具慧眼！它就是“舟”字。这些字与他们所代表的物体形状非常接近。这三个字美得就像一幅幅画，你们知道它们是哪类汉字吗？你还知道其他的象形字吗？
生1：他们都是象形字，我还知道很多象形字。
师：你真好学，认识这么多象形字。
认识了有趣的象形字，下面我们要来认识几位神奇的汉字朋友，因为每个字的组成部分合起来就能代表这个字的含义！
课件依次出示5个会意字“灾、裕、艳、掰、采”，指名说各自有什么含义。
生1：房屋失火了当然是灾祸，颜色丰富当然艳丽无比，用双手把东西分开就是掰。
生2：用手在树上采摘树叶、果子就是采。
师：那裕字代表什么意思呢？左边的衣字旁代表什么？
生：我知道了，在古时候丰衣足食就代表富裕。
师：你真了不起！会意字能让我们看字知义，真是神奇。
同学们，你们还记得书中这样的一则字谜吗？课件出示字谜：
有 心 走 不 快                           
    见 水 装 不 满                  
    长 草 难 收 拾                  
    遇 食 就 可 餐                  
给这个字加上相应的偏旁你们还认识吗？指名读下面的形声字。
抱 泡 跑 炮 刨 袍 咆 狍
老师指导读“狍”字
师问：这一组字属于哪类汉字呢？指名说。
生：他们是一组形声字。
师：大家知道形声字的形旁表义，声旁表声，音义结合，这就是形声字的魅力。
师：你们看，“抱”字有个提手旁，就会联想到有手才能抱。看到其他的字，你会联想到什么呢？
生1：我想到了有水把茶泡、有足就能跑、有火把炮放、有刀才能刨、有衣穿长袍、有口高声叫。
师：你真棒！那剩下的这个“狍”字呢？看到反犬旁，你们想到了什么？
生：我想它应该是一种动物吧。
师：你的知识太丰富了，它就是北方的一种动物。
“形近音也近，辩义巧记牢”。，一个“包”字能让我们认识这么多形近字和音近字，汉字文化真是博大精深。根据汉字造字方法的不同，汉字可分为四类，课件出示四种造字方法：象形、指事、会意、形声，指事字就留给大家去自学吧！
同学们，了解了汉字王国里各具特色的汉字家族。接着，让我们在优美的乐曲声中去细细品位汉字书法的绝美意境吧。播放书法作品和音乐，老师边解说。
欣赏了这些书法作品，你想对汉字说什么？指名说。
生1：汉字你真美！
生2：汉字，我为你骄傲！
生3：我喜欢你，汉字！
师：让我们也来找找书法家的感觉吧，课件出示“家”字的不同字体，学生现场临摩，同桌进行交流。
师：汉字不仅看起来美，读起来更美。
三、感受汉字的韵律美
下面请大家拿出我课前送给你们的礼物，取出信封里的朗读材料，根据友情提示中的有关要求以小组为单位练习朗读，比一比哪一组把汉字读得最美。
朗读材料：
歇后语；
飞机上吹喇叭——想得高
四两棉花——谈不上
老虎拉车——谁敢
骑自行车下坡——睬都不睬
谐音对联：
贾岛醉来非假倒            
刘伶饮尽不留零
童子打桐子，桐子落，童子乐。
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。
词：
天净沙.秋思  
                     元 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯！
绕口令：
四和十

              四是四，十是十，
              四不是十，十不是四。
              谁要把四说成十，
              就打谁四十。
              谁要把十说成四，
              就打谁十四。

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分小组练读，老师下位辅导。
师：喜欢老师为你们准备的礼物吗？哪些小组练读的是谐音歇后语，上台展示一下你们的风采。课件出示相应内容。
第四组合作表演，在读第三句时他们创造性地进行了表演，一人一组，其他几人一组，几人先问：老虎拉车，谁敢？一人神气地回答：我敢！
师：你们真是杰出的表演家！让我们一起来读一读！
全班齐读。
师：对联可是中国汉字的独创，哪一组把对联工整的美读出来。
一组上台展示。
师：听你们读得摇头晃脑，老师也想加入你们的队伍，我来帮你们打打节奏。
老师边打节奏边与学生一起读。
师：谐音对联妙趣横生，古代诗词更是堪称一绝，哪一同学来朗读《天净沙秋思》？三名学生上台朗读。
师：同学们，带下划线的这些字有什么相同之处吗？
生：这些字很押韵，我还知道ā是这首诗的韵脚。
师：想不到你们班真是巾帼不让须眉呀！在朗读时试着把这几个字读得稍重些，会更有韵味。
小组赛读。
师：绕口令是嘴力劳动者的必修课，虽然有一定的难度，但我相信你们一定能行，快来试一试。
小组推荐代表上台展示，老师指导，学生再练习，小组内再比赛读。
师小结：谐音歇后语有幽默之美，谐音对联有对仗工整之美，词有朗朗上口之美，绕口令有迂回曲折之美，接下来，我们一起来感受汉字的意境之美。
听录音朗读苏轼的词《水调歌头》。
师：这首词是苏东坡在中秋之夜醉酒之后所写，旨在表达自己对故乡的思念，让我们一起来试一试。
学生练习朗读，个人读，齐读。
师：汉字的意境真美，细细回想汉字的形体之美、韵律之美，对整天与我们形影不离的汉字，此刻，你最想对它说什么？
生1：我爱汉字。
生2：我为你骄傲，汉字。
生3：汉字，祖国的文化瑰宝。
师：让我们一起发自肺腑地对汉字说一声：“我爱你，汉字！”老师板书“我爱你”三个字。全班齐读“我爱你，汉字！”