大班排图讲述：《小公鸡学吹喇叭》优秀教学设计和反思

网站工作室

活动目标:
1.根据线索排列图片，按照不同的排列顺序编出合乎逻辑的故事；
2.仔细观察图画中人物的表情、动态，尝试连贯、生动地讲述；
3.发现不同的排列可以构成不同的故事情节，喜欢排图讲述。
活动重点:
根据线索排列图片，按照不同的排列顺序编出合乎逻辑的故事，发现不同的排列可以构成不同的故事情节。
活动难点：
能仔细观察图画中人物的表情、动态，连贯、生动地讲述。
活动准备：大图片一套；小图片每人一套；排图板每人一块，上面标有1-4的数字（供幼儿排图时有序摆放）。
活动过程：
一、听辨不同喇叭声引导幼儿讲述听辨前后声音不同会想到什么。
二、随意观察画面，获得对单页画面的初步感知
1.出示图片一幼儿观察教师提问
师：大公鸡和小公鸡是一对好朋友，他们在一起会发生什么事呢？今天老师带来了几张图片，请你很快地看一下，并选择一张图片来讲一讲里面发生的事。
2.教师出示随意、无序张贴的四张图片，幼儿稍作观察。
3.请个别幼儿讲述其中一幅图画。（该幼儿讲述时，遮挡住其它图画。）
引导提问：你在图片中看到了什么?这张图片中有谁在干什么？
随机追问：你猜他们会说什么呢？会怎么想呢？你是怎么看出来的？（可以适时让幼儿用身体动作来表现，教师语言旁白梳理提升。）
借机插问：它们在什么地方？小公鸡学会吹喇叭了吗？
三、排图讲述
1.幼儿第一次自主排图讲述
◆师：刚才小朋友都把每张图片中观察到的事情讲了出来。要是把这4幅图画放在一起，再仔细看一看，动动脑筋，按照你自己的想法把它们排排好，还能讲出很好听、很完整的故事呢。
◆教师介绍排图板和小图片，交代排图要求；
◆幼儿自主排图讲述，教师巡回观察指导倾听；
◆同伴互相讲述。
2.请个别幼儿在集体面前排图讲述
◆师：我们听听看，在他排列的图片中会藏着一个怎样的故事呢？
◆可以请排图顺序一样的幼儿再来讲述，发现各自好的讲述经验，教师参与讲述予以运用，同时在运用中强化和提升。（在关注其情节的基础上关注其角色对话、角色心理等的讲述内容。，让幼儿获得完整、生动等讲述经验。）
3.幼儿第二次排图讲述
◆要求幼儿与第一次排列顺序不同，并比比谁讲的故事最好听，最吸引人。
◆请个别孩子展示自己的故事。老师及时发现他们的亮点，如讲的生动的地方等，予以肯定与赞赏。
四、教师小结
只要我们仔细观察，动动脑筋，把图片排成不同的顺序就能讲出不同的故事。
五、活动延伸：
将图片发送至班级网页中，展开亲子讲述活动，并让家长把孩子讲的故事记录下来，附上相应的图片，在网络上互相阅读欣赏。

网站工作室

活动反思：
　　本次活动最大的特点就是，选择的材料贴近幼儿的语言水平能激发幼儿活动的兴趣。符合大班幼儿年龄发展水平和认知规律，难易适度、目标具体、明确、易于衡量，目标之间的逻辑关系十分紧密，可操作性强。 活动过程中我注重了每个环节的层层递进，让幼儿在自然的过度中得到发展。在活动的第二环节，我主要运用了直观演示法，让幼儿选择一幅喜欢的图片讲述，从而理解每一幅图片的内容，幼儿看图讲述的过程中渗透词汇的学习，为下一环节做好铺垫作用。提出开放性的问题，充分关注每一位幼儿，鼓励幼儿说出自己的想法。在第三环节幼儿运用已有经验第一次自由排图讲述。也是活动的重点环节，我运用了提问法、讲述法，幼儿操作图片更给予了幼儿充分的排讲的机会，编排边讲的同时教师注意观察，活动中通过一些开放性问题的提出，让幼儿有了更宽阔的思维和想像空间，幼儿间也有了相互学习、评价的机会，不但达到了达到了师生互动的效果还很好的体现了生生互动的原则，同时也使幼儿更好的进行想像，进行讲述。但是在活动中也存在许多不足，有个别幼儿讲述时，注意力不集中、参与不积极不感兴趣、语言不连贯，我想是因为虽然已经是大班的孩子了，因为在以前的语言活动中幼儿都没有接触过排图讲述，老师没有更进一步提炼幼儿的语言，这一点在今后的教学中得加强。后来这几个孩子在老师的鼓励下能按故事的情节发展排图讲述。希望他们在今后的学习过程中能经常举手回答问题，给予他们鼓励，看来，贴近幼儿的生活，孩子们的兴趣就浓厚，老师的鼓励幼儿的兴趣更加浓厚。在讲述活动中教师不可以武断地、轻易地予以否定，而是应该创建民主气氛，尊重孩子们的看法，以鼓励的、亲切的态度，让孩子们尝试成功的喜悦。这样，不但可以增强他们的自信心，更能激发孩子们的想象力和讲述欲望。当然，孩子的讲述也有不合情理、逻辑、甚至荒谬的。此时，教师不应只作简单的否定，而应在向孩子讲清道理的基础上，鼓励他们积极思考，进行合理的讲述。这样，可以使孩子对看图讲述活动产生极大的兴趣，使孩子在良好和谐的师生氛围中茁壮成长。