小学数学参赛论文初探小学数学与信息技术整合

中学生作文

小学数学参赛论文初探小学数学与信息技术整合
摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。将信息技术整合到小学数学教学中来，让小学数学课更加生动，有趣、高效。
关键词：小学数学； 信息技术； 整合
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在数学教学中,把信息技术和数学教学合理的进行整合,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是这样一座桥梁。把信息技术作为一种工具，改变传统的教学模式，提高教学效率。将信息技术整合到小学数学教学中来，让小学数学课更加生动，有趣、高效。
一、运用信息技术，有利于激发学生的数学兴趣
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。小学数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使小学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。
例如：我在教学《比大小》时，将数的比较创设了经典故事龟兔赛跑的教学情境，让学生观看龟兔赛跑的故事情境，孩子们高兴极了，主动积极动脑思考，孩子们凭着自己对生活的经验和已有的知识，很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程中，学会了数大小的比较方法。同时对故事中骄傲的小白兔有了深刻的认识，提醒孩子们自己不要做骄傲的小白兔。而是做勤奋的小乌龟坚持不懈的努力。让孩子们明白坚持就是胜利的道理。
又如，在设计《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了猴王分桃的故事，今天花果山上特别热闹，因为今天是一年一度的分桃节。桃树上挂满了桃子，桃树下坐着一群猴子，它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“给你6个桃子，平均分给3只猴子吧。”小猴子说：“太少了。太少了。”猴王说：“那就给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，请你开恩，再多给点行不行啊？”猴王一拍胸脯说：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只猴子，这下总该满意了吧？！”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。当学生还沉浸在猴王分桃的故事中时，我问：同学们，为什么猴王和小猴子都笑了呢？（学生发表意见后，我引导学生通过计算得出每只小猴子分到的桃子一样多）。猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。

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像这样，在课堂一开始，让学生欣赏一段精彩的故事来引入课题，能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
二、运用信息技术，有利于数学知识规律的展示
传统的教学媒体所呈现的形态为：“教科书+黑板+视听媒体”但视听媒体缺乏交互功能，在信息时代，传统的教学媒体正向现代教学媒体“教科书+多媒体+网络”转变，教学媒体再也不是传统教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景，激发和引导学生交流探索知识，延伸自己潜能创造条件。信息技术的演示功能代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能，利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加多样,更加灵活。信息技术作为交流工具能很好地完成师生之间的情感与信息的交流。另外师生还可通过通讯工具与外界广泛交流，获取知识。用信息技术提供资源更是能突破书本、课堂是知识主要来源的限制，极大地扩大了教学知识量，使学生能开阔思路，接触到更广泛地知识。
三、运用信息技术，有利于转变教学模式
传统的教学模式中,教师是知识的传授者,课堂的主宰者。学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会。信息技术与小学数学学科的整合,是对教与学方式的转变。在整合中实现学生的主体地位,拓展学习的空间,打开学生学习的闸门。传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。信息技术与小学数学学科课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷品，而且也包括网络以及音响制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。
在教学《有余数的除法》一节课时，安排课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快的了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
四、运用信息技术，有利于在生活中感悟数学。
常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。 教师应把数学学习的内容与生活相整合，从学生的生活实际出发，在学生已有的经验基础上来研究和挖掘教学内容，而不能将其分化成纯数学知识的学习。因此数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。

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例如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生自己通过各种途径（包括上网）搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积的大小，有的是今年中央电视台春节联欢晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料、学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功的接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
现代信息技术与小学数学教学整合，是信息技术的应用过程与教学过程的整合，所以无论应用怎样的科技技术，都不能偏离学生健康发展成长的前提，信息技术应该作为学生和老师共同学习研究学习内容的有效工具，其目的是在信息技术的辅助下达到良好的教学效果，使学生对数学学习充满浓厚的兴趣。让学生积极主动地参与到数学学习中。教师也要在信息技术的应用过程中不断地总结经验和教训，不断地反省教学过程，不断地学习和改进，使整个教学过程达到更好的教学效果。