品读“真、情”——小学语文公开课《怀念母亲》教学反思

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从《自己的花是让别人看的》到《怀念母亲》，我们认识了一个不一样的季羡林，看到了他隐藏在淡泊里的深沉，看似普通却浓郁的深情。从生身母亲的思念到祖国母亲的怀念，我们更看到了一个有责任、有抱负、有担当的季羡林。

课文情真意切，生身母亲和祖国母亲的感情夹杂，回忆和现实交融，深深吸引了我。教学时我从两个部分品读课文，生身母亲“弃养”后死别的沉痛，让孩子读懂“终天之恨”、“数十年如一日”、“食不下咽、寝不安席”的难耐，丰富想像，感知那份永恒不变的亲情。与祖国的生离更是让作者的感情升华，那种对祖国的思念让作者不能忍耐，纠缠着，糊在心头。于是，第二部分的思国之情，就这样读读几则日记，学生能从字里行间梳理出一条清晰的线，一路思念的痕迹，抓住第一则日记，重点感受“触景生情”的写作手法，体会到作者“真”、“情”两个最突出的写作特色。从感知到运用，完成一个顺时的学习，在孩子们深情的书写中，我看到了季羡林站在风中踌躇的样子，在夕阳下孤独的身影，在夜晚难眠的无奈。怀念母亲，怀念的点点滴滴不仅在字里，更深入了每个人的心里，淡淡的、浓浓的，糊在心头。

忘不了北大宿舍里那盏常明的台灯，忘不了感动中国颁奖时那句“受之有愧！”。上完课，心情分外沉重，为无法把季羡林的情感让孩子充分地感知，为语文的教学无法深入而难过。在课堂上，从字到词，从词到句，从句到段，细细地读，慢慢地品，总是达不到和学生，和文本，跟作者的共鸣，总是觉得我手牵着一根无形的线，吃力地拉着孩子跟着我走，有些跟上了，有些不知道走哪里去了。为了体现“主体意识”，却还是没有充分地把孩子放在首位，过于雕琢的打磨，势必磨掉了原有的生成，孩子的灵动。自己走得多深，才能带着孩子走得多深，深入了但还不够浅出，在几次的试教中，总是不能在原有的基础上突破，一次、两次反而改变了自己的初衷，变成了对他人的模仿，这是我这节课最为遗憾的地方，在课堂上做自己很重要。

最常听到，课堂教学是一门遗憾的艺术，但是总希望每次的遗憾可以少些，面对《怀念母亲》，总有重新出发的冲动，下次，我还会拿出这篇课文，重新感受它，继续《寻梦》，再一次去品读文字中的“真实”和“抒情”。