“Q”出写作教学新天地

中学生作文

“Q”出写作教学新天地
【摘要】利用网络平台进行写作教学，是现代科技手段与作文教学整合的结果，是对传统写作教学模式的变革。网络写作较之传统纸笔写作有很多优势：符合学生追求时尚的心理特点，学生乐于参与；速度较快，可使用多媒体技术；因为是电子文档，教师批阅和学生修改相对容易，也便于保存积累；在网络这个交互式平台上，学生的写作相对宽松自由，便于开展同伴互评。文章以时下流行的“QQ”为例，对其在中小学语文作文教学中的优势、运作形式及注意事项进行阐述，旨在探索改进中小学写作教学的一种新突破。
【关键词】写作教学；网络QQ；优势分析；操作方法；注意事项  
随着国家教育信息化建设的加快，网络已悄然走进了我们的生活。虽说网络是一柄“双刃剑”，既为孩子们的学习提供了很多方便，也让不少学生沉浸其中不能自拔。以至于有的家长“谈网色变”，视“网络”为洪水、猛兽，想尽千方百计让孩子远离网络。但“QQ”“Blog”“微信”等现代交流工具还是在学生群体中广泛流行。笔者认为，堵不如疏，我们语文教师可以利用这些工具开展互动式作文教学，把那些沉浸网游的孩子“引上正道”。本文试以时下流行的“QQ”为例，对其在中小学语文写作教学中的优势、运作形式及注意事项进行阐述，旨在探索改进中小学写作教学的一种新突破。
一、利用网络进行写作教学的优势。
尽管人们对于学生上网的利弊褒贬不一，但我们已不知不觉地卷入信息大潮的狂澜。无可否认，计算机网络技术在我们的学习、生活、工作中的地位越来越重要。社会所需要的语文能力也不是仅限于会用纸笔写作了，我们的作文教学同样也要面向世界，面向未来，充分利用现代科技手段，拓宽作文教学的领域，提高作文教学的效率。利用“QQ”进行网络写作较之传统纸笔写作有很多优势：
（一）．激发学生写作兴趣。“好之者不如乐之者”，“QQ”带有时尚元素，符合中小学学生追求时尚的心理特点，学生乐于接受这种写作模式，容易消除学生对写作的反感，进而爱上写作。
（二）写作速度快。相对传统纸笔写作而言，用电脑写作的速度较快。偶有灵感来袭，用笔书写的速度常常跟不上思维速度，有时在写的过程中灵感就没了，写出的文章前言不达后语，干瘪无物。利用电脑键盘录入的速度较快，让作者获得一泻千里的快感，从中享受写作本身带来的乐趣。如果还觉得慢，可以先口述，用多媒体技术录制下来，事后再边听录音边录入。
（三）易于批阅、修改。“修改是一种反思，是一种经验的积累和沉淀。”传统的作文教学中，作文本收起来一大摞，教师翻阅比较麻烦，批改时大多是在作文本上圈点批注，要说的话常常无处可写，故而教师的评语大都简单含糊，学生看完后仍是一头雾水，不得要领。电子文档中可随意插入“批注”，既便利又醒目。同时也可防止学生抄袭，如果是抄袭的作文，在网上一搜就暴露无遗了。赵树理先生说过，“好文章是改出来的”。这句话对于学生的习作同样适用。纸笔作文，学生修改后要重新誊抄，费时费力。以至于有的学生第一次交给老师的作文根本没有修改，等老师要求修改时再重新抄写上交。而网络写作的“草稿”是电子文档，可以随意插入、删除，编辑段落等。这就减少了很多修改时的重复劳动，让学生的修改变得轻松有效。

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（四）易于保存。莫言获诺贝尔文学奖后，网上晒出了他小学时候的“大作文本”。也许莫言的小学语文老师是无心插柳，刻意为他保存作文本。可我们的学生又能有几个好好保管自己的作文本呢？每个人的作文都是自己劳动的成果，如果把学生平时的习作积累起来也是一笔可观的文字财富，学生能从中获取一种成就感。利用计算机网络技术就可以轻松做到这点：平时将文章保存在网上或“U盘”里，需要时就打印出来。等积累到一定程度时还可以让学生把习作分门别类地编辑成册，要求学生给自己的作品集取一个诗意的名字，设计一个精美的封面，插入适宜的背景插图。面对自己的“著作”，学生内心该是多么地骄傲自豪。重读自己的习作，学生从中可以依稀看到自己的成长历程。
（五）张扬学生个性。网络写作打破了时空的限制，写作环境相对宽松自由。学生在这里可以自由发挥、独抒性灵，将自己生活中所见、所感、所思写下来，发到自己的空间里。因为是电子文档，学生还可以根据自己的喜好给习作插入精美的背景图片，链接动听的背景音乐，或者把习作的文字设计为各式各样的艺术字体。如一个学生在写了一篇描绘农村劳动场景的作文，他用的背景图片是一个戴着毡帽的农民弯腰耕地的情境，背景音乐是童声朗诵的《悯农》。这样的设计使文章变得声情并茂，给人耳目一新的视听感受。
（六）有利于师生互动、生生互动。在传统作文教学中，作文常常是教师一人批改，许多老师会在学生的作文后书写评语，增加了教师的劳动量不说，评语写多了就成了套话，对学生指导性不强。即便有的语文老师的评语写得深入浅出，妙语连珠，不过对学生来说却是“雾里看花，水中望月”，看完了仍是似懂非懂。老师费心费力地批改，但对提高学生的写作水平并无多大好处。因此，利用“QQ”开展互动式作文教学，未尝不是一条激发学生写作兴趣和提高学生写作水平的途径。利用网络平台进行写作，学生人人是阅读者，人人都可以是评点老师，你来我往，有问有答，有支持也有反对，学生在争论中获得的真知远比教师口传心授要多。试想在一篇文章后跟有几十则评论，学生会感到倍受关注的自豪，同时因为有了那么多“眼睛”在看自己的文章，学生怎能不想方设法把文章写得更精彩呢？
二、利用QQ进行作文教学的操作方法。
（一）教师申请开通一个QQ群，建立QQ校友页面。学生自己申请一个QQ号加入QQ群，同时给自己取一个富有创意、有吸引力的名字。教师要做好保密工作，学生只能看到昵称而不知实为何人，这样学生在评点他人文章时就少了很多顾虑，敢干说出自己真实的感受和想法。同时也可以邀请学生家长加入群中，让他们共同对学生的习作活动进行监督管理。
（二）板块设置
我们教师可要求学生把规定的习作公开发表在“日志”上供老师和同学阅读评论，还可以利用“QQ”中的几种应用的功能，根据学生的实际情况来规划设计，如在初中三年级，我们可以进行这样的规划：
1﹒开展话题讨论。教师可定期在“群公告”中发表要讨论的话题（话题可以来自课本中的“综合性学习”，也可在学生中征集推荐，选择学生感兴趣的热门话题）。然后创建讨论组，学生可以在讨论区自由发表自己的观点。其他同学可以为支持的观点引经据典，提供有力旁证；也可针对自己反对的观点据理反驳。对于那些争论激烈的话题还可延伸到课堂上讨论，这样讨论的目的不是定谁胜谁负，而是使同学们在争论中碰撞出思维的火花，写出优美的文字。最后由教师或语文科代表摘编精彩的论断挂在“群公告”中供大家学习参考。

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2﹒课文改写、续写。在学习中颇有争议的课文，可安排学生对课文进行改写或续写。如学完鲁迅先生的《孔乙己》，我们可让学生续写——“假如孔乙己没死，他会有什么结局”。学了马致远的《天净沙•秋思》，可安排学生改写，让学生把曲中描绘的景象用抒情性文字描述出来公开发表在“日志”里。
3﹒课外阅读。学生自主的课外阅读常常呈现无序状态，他们往往盲目地、没有选择的读，读到的经典少之又少，甚至有的学生为图“实惠”，把市面上那些所谓的“优秀作文选集”作为自己的主要课外读物。网上阅读是受学生广泛欢迎的阅读方式，我们可运用“QQ”的“分享”功能开辟“悦读空间”栏目，每月设定一个读书主题，学生围绕主题进行广泛阅读（由学生介绍一些优秀的文学作品给同学，一个学生一学期至少介绍一本，写出推荐的理由并简介书的内容，教师对学生推荐的书目进行整合归类）。由推荐的学生提供图书，如果没有就在网上搜索阅读。要求学生读后写出心得，摘抄优美语句或仿写文章。
4﹒其他语文学习活动：如学习资料的共享，同题作文擂台赛，猜灯谜、对对联、成语接龙、语文知识擂台赛等活动也可在“QQ”群里开展。我们应该承认，这些语文游戏活动对提高学生的写作能力也不无裨益。
（三）考核评价
传统作文评价往往是由教师完成，话语权主要在教师，讲评作文时也就成了老师的“一言堂”。而在网络这个开放的平台上，评价是过程性的综合性的评价。学生看以看到不仅仅是老师的一个结论，同时也可以看到评价过程中留下的“痕迹”，给学生一种面批面改的感觉。学生可以参与评价的过程，教师的评价就不能太过武断，轻易给学生的习作盖棺定论。对此，笔者认为，教师可以邀请有一定文化素养的学生家长加入“QQ群”，让他们也能同步对孩子的写作进行跟踪和评价。俗话说：“群众的眼睛是雪亮的”。 “QQ”里几种应用下都具备评论的功能。教师要充分发动学生互读互评，让好文章在大家的评论中脱颖而出。教师只需对学生中肯地评论及时给予激励，稍加点评，既省事又顺应民心。其实从另外一个角度来看，学生写评论也是一个锻炼机会。要知道，写评论也是一种写作。此外，学生“QQ”空间里的习作积累到一定程度后，我们可让学生将自己的习作、获得的评论、点击情况、写作心得等整理编辑成个人的“电子图书”，这就是学生习作的一个“成长袋，从中能形象地反映出学生的成长和进步。教师还可以把“群众呼声”较高的优秀文章编辑成册，打印一份挂在教室，同时把电子文稿放在“QQ”日志里供学生下载。这样做能有效地激发学生对写作的兴趣，在学生中形成你追我赶的喜人局面！
三、应注意的几个问题
（一）教师要对学生进行计算机网络技术培训，让学生都能熟练操作。对确有困难的学生要加以引导和提供必要地帮助；要随时提醒学生注意安全，谨防网络欺诈，自己遵纪守法的同时还要学会保护自己。
（二）教师要合理安排时间，保证有足够的时间来经营管理QQ群，及时更新自己空间里的内容，给学生做出榜样。
（三）教师作为群主，要扮演好导演的角色，不能对群成员放任自流，在QQ群中进行与学习无关的闲聊和传播负面信息。还要制定出详实的实施计划，对学生的活动进行周密地安排，让学生经营好自己的空间，积极参与群讨论。
（四）教师要和家长沟通，促进家长转变观念，支持孩子参与网络写作，配合教师对孩子的学习状态进行跟踪监督，避免孩子借参与写作活动之机上网玩游戏。
在科技发展日新月异的今天，我们的教育教学方式不变革就要落伍。利用网络平台开展互动式写作已成为写作教学改革的必然趋势。教师要改变传统写作教学的思维模式，争当弄潮水手，在网络大潮中引领学生披荆斩棘，乘风破浪，开辟网络写作教学的新天地。