初中优秀教学案例 “合并同类项”的教学情景片断与反思

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“合并同类项”的教学情景片断与反思
湖州十一中  徐会星
一、设计思路：
教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，充分体现以人为本的教学理念，尊重学生的个体差异，通过学生亲身经历动手实践操作过程，鼓励学生自主探索与合作交流，不断提高解决问题的能力。
二、情景设计：
片段一：拼图游戏
师：同学们手里有两个正方形：小正方形的边长为x,大正方形的边长为2x, 请问两个正方形的周长是多少？面积一共是多少？请同学们利用手上的工具，想一想有几种解决问题的办法？…
生：（学生合作活动，每组代表发言，得出结论）
师：请同学们自己就x取一个特殊值验证一下，对不对？
生：（活动验证）
师：上述的这一过程叫做合并同类项，合并同类项是字母和字母的指数变吗？下面请学生归纳一下合并同类项的法则。
生：(小组讨论,得出法则)
片段二：智力大冲浪
师:下面我们运用我们今天所学的来一个智力大冲浪，显示题目1和题目2
1.下列合并同类项是否正确，为什么？        



2.合并下列各式的同类项

师：同学们的表现都非常好，下面我们来一个小组竞赛活动。
竞赛目的：进一步巩固合并同类项，同时引入下一个内容，合并同类项并求值。再一次激发学生参与的热情。
竞赛规则：（略）
生：同学们竞赛热情高涨，积极参与，有好些同学抢答好几次的，也有同学急于补充答案的，气氛空前活跃。

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三、反思
1、本节课成功之处，主要有以下几点。
1）教学设计方面
以学生非常熟悉的塔积木开始，引导学生进入新课当中，设计流畅，从易到难，环环入扣，从体验、发现、探索、讨论，再一次体现了知识间的内在联系，从不变中找到变，体现了二期课改“以学生发展为本”的理念。
2）教学方法方面
“授人以鱼，不如授人以渔”。最有价值的知识是关于方法的知识。本节课中，教师创造了一种环境，引导学生从已知、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉中运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，从而达到发展学生思维能力的目的，发掘学生的创新精神。
3）教师的地位
教师能从培养学生能力的目标出发组织教学，知识本身不再是由教师“批发”来的“货物”。课堂的主活动不是教师的讲授，而是学生自主地自学、探索、解决问题，教师平等参与学生的探索、学习活动，问原因、找漏洞，及时鼓励学生有创造性的想法和做法，在教学的组织中体现学法，把教和学融为一体。这与课程改革提出的“教师是课堂教学的促进者”的理念是一致的。
2、不足之处：
1）教师要让学生学会选择，在一个化简题中，太刻意强调步骤与格式，对学生的思维的发散性有一定的制约。
2）学生活动时间虽然很多，但是缺少学生编题这一环节，还可以把课上得更加活跃一些。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……。照此要求，我们任重道远，确需努力。