《邮票齿孔的故事》磨课故事

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教后记 明天，要上课请薛老师诊断。经过几天的“洗礼”，新的观点冲击着原有的观点，今天中午吃饭时和薛老师交流时，我坦言：薛老师，您的思想我很认同，但是还没有时间完全消化。等我真正消化了，那就不单单是上课那点儿事要改头换面，从钻研教材—选择教学内容—确定教学目标—设计教学活动，这整个流程都将经历一场大变革。薛老师赞同我的观点……

一个人要改变自己，要推翻自己，是非常不容易的。特别是一个具有一定教学实践经验的老师，一个得到大多数人认可的老师。薛老师似乎看出了我的疑虑，对我说：我就是一个不断推翻自己的人！是啊，薛老师是特级，他都敢于否定自己，推翻自己，我又有什么顾虑呢？凤凰涅盘，浴火重生，不都是很美丽的吗？

明天我要上的，就是前年我在区首届网络教研活动中上的《邮票齿孔的故事》一文。确定这个教学内容，是因为那次研讨，都是赞美之声，几乎没有听到什么意见。那么，薛老师听了，又会给出怎样的意见呢？我仿佛是一个等待判决的人，感觉痛楚，但又仿佛是一个等待新生的婴儿，有种期盼的快乐。这种“痛并快乐的感觉”，这几天一直萦绕着我。

先自我诊断一下吧，用上我通过这几天学习获得的粗浅的认识来诊断：

一、教学内容的选择。

“教学内容必须是有价值的东西，是能增长学生言语智慧的东西，要让我们的孩子越学越聪明。”这是最近听薛老师说得最多的。于是，我把整个教学过程梳理了一遍：字词教学、量词积累、重点段的理解、体会观察和发现的乐趣……嗯，都还是有价值的，是必须教的东西。



二、教学目标的确定。

薛老师说：“我们上课，不是为展示自己，也不是为听课老师上的，而是为学生上的，所以，教学的目标一定要清楚。”

的确如此啊，有时，我们为了自己的展示课能“亮起来”，往往忽略了教学目标。曾经一度，我还觉得“教学目标”的制定只是一种形式，可有可无呢。所以，很多公开课，都是只关注流程和手段，对于目标根本就没有仔细琢磨。或者说是先想流程，再定目标，只是为了让一份教案看起来是完整的。

于是，我又思索了《邮票齿孔的故事》这第一课时的教学目标。一二三四，还算清晰。



三、教学活动的安排。

“教学活动的安排，是技术的问题。”薛老师的意思是怎样实现教学目标，是要靠技术的。因为这节课曾是一节展示课，所以在“术”上，我是做足了功夫的。比如，识字环节，我采用分散识字和集中识字相结合的方式，多次呈现，最后又是用多种方式来进行巩固等。比如，怎样切入课文最精彩的部分，还有在带领学生理解第三段时，我采用的是“动手做一做”的方式……这些“点”，应该都可以“亮”的。

现在，我再从这些教学活动“有没有价值”方面来思索一下，整合了几个细碎的环节。比如，在出示课题前，教学了“枚”这个量词。因为后面有个专门的“量词积累”板块了，所以被我删去了。

尽管我有想推翻，想突破的想法，但是整个教案改动得不是很多。我为自己找了个美丽的理由：或许我对课堂早有了潜在的，一些和薛老师的思想吻合的理念，只是没有提炼？不知道这是一种巧合，还是其他什么，我有些窃喜，也有了几分自信，但关键要看明天的教学效果如何？看薛老师又是如何评价的？