小学语文优秀参赛论文信息技术，让语文课堂更加精彩

中学生作文

小学语文优秀参赛论文信息技术，让语文课堂更加精彩
【摘要】在当今飞速发展的信息时代，信息技术在教育行业中的应用越来越广泛。语文教学也不例外，随着信息技术的深入发展，渐渐地成为丰富语文课堂的重要教学手段，为语文课堂教学插上了腾飞的翅膀。作为小学语文教师，应充分、有效地运用现代技术，积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，充分发挥其优势，全面展现其魅力，让它更好地为我们的教育教学服务，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。使学生真正做到“乐中学，学中乐”，显语文课堂之活力，使语文课堂更加精彩。
【关键词】：信息技术  语文课堂  生动活泼
《中小学语文课程标准》提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生提高语文能力。教师应充分、有效地运用现代技术，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。积极运用现代教育技术手段，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生的综合素质。
我从参加工作以来，一直担任低年级的语文教学。从许多年前的一支粉笔、一块黑板，到后来的投影仪使用，再到现在的多媒体课件、实物投影仪、网络等，让我深深地体会到信息技术的发展给语文课堂带来的巨大改变，同时也让我和我的学生们受益匪浅。
直观感性的形象思维占主导地位是儿童思维的最大特点，儿童能够敏锐感知鲜明的、富有色彩、色调和声音的形象，善于用形象色彩和声音触发思维。我们的语文教材，作品形象无法直接作用于人的感官，而要转化为作用于人的视觉、听觉、触觉等感官的活生生的形象，就需对其充分想象和再创造。学生在阅读语文教材时，如果能在头脑中产生联想、想象，心中激起感情的波澜，那么他们对作品的理解、知识的掌握，才会丰富而生动、深入而持久。在语文教学活动中合理地利用信息技术，可以给学生以直观、感性的认识，减缓理解的坡度。
一、运用媒体，让识字变得轻松。
根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示画面可以激发学生的学习兴趣，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。教学“网”字时，屏幕上出现一张大大的网，慢慢地缩小，成了一个“网”字，此时无声胜有声，字的音、形深深地印在学生的脑海里。教学实践证明，直观演示识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。  
在课堂教学中有选择地设计各种识字游戏，能够充分激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，有效提高识字教学的质量。如：《摘花》：每朵花上都有一个生字。请一个学生起来读，读对了，花朵就会移动到花瓶里，最终形成一个美丽的花束。《排排队》：画面上有许多生字，按照顺序进行认读，读对了，就会移动到指定位置。《找朋友》：画面上左边是拼音，右边是汉字，让学生分别读一读，然后相对应地连在一起。《贴苹果》苹果树上有很多带有字的苹果，让学生摘下苹果，组成词语放在下方的篮子中。在游戏中，学生不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。
二、运用媒体，让识字空间更广阔
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：
  青（青草） 　清（清水）  晴（晴天）　 蜻（蜻蜓）     睛（眼睛）　情（心情）        请（请坐）

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然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
对于一年级学生来说，及时而主动地去认识各类字是很困难的，怎样才能在无意中扩大识字空间。阅览课上，我们充分利用电脑的优势，开展网上识字。学生以小组为单位，自学低年级阅读素材库中的生字，短文。学生根据自己的需求，图文结合，有选择地进行学习，巩固生字。这样的教学有效地实施了个别化教育，在真正意义上体现了因材施教。以往学生对新字的组词范围较为狭小，而网络大大拓展了他们识字、辨义的空间，学生可以一下子学习十几个甚至几十个生字。另外，网上信息向学生展示了一个生动的识字环境。学生在平时上网过程中，可以接触到大量丰富的生活词汇。他们结合自己的认知水平，联系实际，培养独立识记生字的能力，提高识记效果。
采用多媒体教学手段以后，教师可以打破以往先集中识字，再学课文巩固识字的教学模式，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。由此，学生对课外阅读也以产生了浓厚的兴趣，有一些学生已开始阅读简单的课外读物了。通过网络将语言文字的学习与游戏活动有机结合，学生既巩固了所学的知识，又使学生更轻松、更快乐、更主动地走进课堂，更热爱快乐的语文课。
三、运用信息技术，培养学生阅读能力
《新课标》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过 程。” 信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求。在解决疑难中。在很多的阅读性文章中，不时会遇到很多难以用言语就能够阐述清楚的情景。因此有效的运用多媒体直观的展现给学生，化静为动，化难为易，以此突破学生学习理解上的难点。例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》时，对于文章中“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”，一年级的小朋友仍处于被动接受的阶段，因此怎样让学生理解这之间的关系成了本节课的难点之处。所以在课件的设计中，以动画的方式，让一只小鸡在洁白的雪地上跑过去，当小鸡消失之后，在洁白的雪地上留下一长排脚印。这样的方式不但能够吸引学生的眼球，还能够引发他们的兴趣。然后老师问“同学们，这是谁留下的脚印呀？”在同学对此有了深刻的印象之后，动画上将缓缓飘落下来一片竹叶，刚好落在小鸡的脚印之中，然后将小鸡的脚印跟竹叶相比，同学在对比之中将一目了然。之后将用同样动画的方式讲解“小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。这样的教学方式，不但解决了教学的难点更使课堂显得活泼生动。

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四、运用媒体，丰富课堂教学。
特级教师李吉林说过：“教学倘要成功，需以情感为纽带。”小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果 。一幅色彩鲜明的画面、一段生动有趣的故事、一个实际生活中的事例、一句知心的导语、一次实验操作……这些情境的创设都可能吸引学生，拨动学生的情感。
教学过程如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。课堂教学中应注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。多媒体技术无疑为激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。如在识字教学时，教师借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的基础。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，变枯燥单调的学习内容为直观形象，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生的学习兴趣和探求知识的欲望就更加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，学习过程趣味盎然，学生自然爱学、乐学，乐在其中。
作为一名语文教师，恰当运用信息技术，使其在教学中充分发挥作用，定能够让语文课堂教学更加精彩！